摘要：语文学科中的思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中逐步进行。教师要着重对学生进行思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生在语文学习中逐步提高社会主义觉悟，初步具备辩别是非、善恶、美丑的能力。
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关键词：德育；渗透；措施
现行的人教版全日制普通初级中学语文教科书中蕴含了很多的德育元素，如果我们对其加以挖掘，在进行语文教学的同时向学生进行渗透，那么对培养他们热爱生活、崇尚美好品德，端正人生走向，树立正确的世界观、人生观、价值观无疑将会起到潜移默化的促进影响。现行的《中学语文新课程标准》也明确指出：“语文教学要进行思想教育。”所以，语文教师应利用语文学科得天独厚的条件，抓住那些文质兼美的文章，在语文教学中对学生渗透道德教育。笔者结合语文教学实践，把语文教学中渗透德育教育的措施概括为以下几种。
一、主题发掘法
深入挖掘文章主题，把德育渗透到文章主题的理解剖析中，必要时可配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生似亲临其境。在所创设的情境中，学生会在热烈的氛围中投入学习，从而获得更为真实深刻的体验。如，讲授《斑羚飞渡》一课时，许多学生粗浅地认为这是一篇有关动物的科普文章，我在引导学生略论情节、体会情感的教学过程中，紧紧抓住老斑羚甘愿作垫脚石让小斑羚飞渡成功的场面进行重点略论，让学生赏读、质疑、研讨，从中挖掘出课文的深刻内涵，德语论文，学习并感受斑羚身上所折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习，许多学生发生了变化，变得乐于主动帮助别人、关心集体了，班级的凝聚力也更强了。
二、阅读渗透法
教学中，我引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》其中一个章节《严峻的考验》，让学生思考：保尔是在怎样的环境下经受考验的？经受了怎样的严峻考验？反映了保尔怎样的优秀品质？学生讨论回答后，教师进行总结：“任何艰难困苦也难不住保尔，他毅然决然地拖着严重伤残的带病之身，参加了恢复和建设国家的工作，他把建设国家看得和保卫国家同等重要。正如本文所描述的那样，在修建铁路的艰苦工作中，保尔表现出了高度的政治热情和无私无畏的忘我的工作精神。面对残酷的考验，德语毕业论文，怯懦者暴露了胆小鬼的本性，成为了战场上可耻的逃兵。而保尔及一大批有志的青年，则越炼越英勇、越坚强，他们不愧为伟大的钢铁战士！”通过阅读，学生了解了保尔身上所表现出来的优秀品质：自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志；从而懂得了：只有以健康的人格、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义建设者和接班人。
三、名句讲析法
以讲解《岳阳楼记》为例，教师不仅要让学生领略作者对洞庭湖景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的责任感。又如在讲解鲁迅小说《故乡》时，教师不仅要略论出闰土的艺术形象，同时也要让学生理解最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”以此鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。在讲解《生命的意义》时，教师不仅要引导学生体会环境描写的烘托影响，同时还要引导学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅作用了几代人，而且还会永久地流传给我们的子孙后代。
四、经典朗读法
朗读教学对德育渗透的影响同样不可忽视，有感情的朗读要做到见文生情，情之所至，以情带声，声情并茂。让学生在朗读中体验感悟，会收到事半功倍的的德育效果。如朱自清的《春》一文就比较适合于朗读，如指导学生朗读第一自然段，自己可以先声情并茂地范读一遍，然后再让学生自己有感情地朗读，读完后可以让他们说说为什么要这样读，从而促使学生深切地体会作者的写作意图、思想感情，反思自己的理解，在朗读中提高自己的口语表达能力和朗读水平。富有感情的朗读能让学生如临其境，有助于培养学生热爱自然、热爱生活乃至热爱祖国的思想感情。
五、媒体辅助法
多媒体可使知识变得具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，可以提高学生的兴趣和积极性。尤其是在当今社会，多媒体教学手段在课堂中的广泛应用，打破了传统的以教师为中心的教学模式。在教学中教师要学会捕捉时机，把握火候，巧布疑阵，妙设悬念，使悬念环环相扣，步步相“逼”，以“激”出学生的求知热情，展开他们想象的翅膀，让他们自由地在知识的天空中遨游。但如果单用一只粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，是很难达到“后疑推前疑”的效果的。而“资源丰富”“博大精深”的多媒体就可以轻易地达到这一效果。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师就可以先仿制出“金盒子”，形象地讲述出美女蛇的故事；接着展示课本中三味书屋的插图，并用多媒体展示出先生手持铁戒尺、师道尊严的形象及古板迂腐的念书神态。这样就很容易激发学生对百草园生活的向往和对现代教育的珍惜。
六、随机教育法
在利用语文教学进行德育渗透时教师要注意德育具有很大的随机性，只要一有机会就应立刻实施教育，形式上可以不拘一格，如用讨论、写读后感或讲授式、提问式、启发式等教学法都可行。但有一条要注意，那就是要根据学生的心理特点，以情动情。如讲解老舍的《济南的冬天》时，作者的写作意图是借描写济南冬天山水的温情来抒发其热爱生活、热爱大自然之情。此文德育的渗透点是使学生体会济南冬天山水的美丽，同时体会祖国的大好河山之美，从而激发学生热爱祖国、热爱社会主义。德国教育家第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性，任何措施都是好的。”因此，可以这么说，只要能促使学生在情感上产生共鸣，达到教育目的，任何措施都是可行的。
七、言传身教法
俗话说：“亲其师，方可信其道。”作为一名语文教师，要善于将传统美德施于教学的潜移默化中，让传统美德在语文课堂上闪光，在学生身上发扬光大。如果教师说的是一套，做的又是另一套，表里不一，就会失信于学生。因此，我在教学中严格地按照师德规范的要求去做，热爱学生，关心学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立了好的榜样。相信通过自己的言教身教，学生好的思想道德品质自然就会形成了。
以上是我对语文教学中德育渗透的几点粗浅认识，不足之处还望各位同仁提出宝贵建议。 | 
