本论文是吉林省教育科学“十二五”规划课题《德育积分在课堂教学中的量化探讨》的成果论文。项目批准号为GH11455。
外语论文网 www.waiyulw.com
摘 要：中职护理专业学员多为初中生，对学生的德育教育至关重要。但德育教育不是孤立的，在教学过程中适时融入德育，能培养学生规范的行为习惯，树立正确的人生观，促进教学的开展。因此，在教学过程中应充分挖掘授课教师的潜在优势，使教师能积极主动参与到对学生的德育教育当中，既教书又育人，使德育与教学相互促进、共同发展，为培养全面发展的实用型护理人才打下坚实基础。
关键词：中职护理专业；教学；德育渗透
作者简介：孟昭民，男（1977.10.24-），籍贯：吉林省大安市，：讲师，学历：大学本科，从事工作：教学。单位：吉林卫生学校。
[中图分类号]：G631 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-21--02
我校是一所中等卫生学校，护理专业是我校的拳头专业，学生多为初中生，年龄和专业特色决定了在对他们的教育和培养上将不同于一般的大学，也有别于一般的职校。但不论将来他们从事什么工作，进入什么行业，扮演什么样的社会角色，做一个德、智、体、美、劳全面发展的自然人是首要的。而这其中道德是做人的根本，德育是学校教育的基础。所以，我在多年的教学过程中一直恪守让学生德、智、体、美、劳全面发展，走特色精品教学之路的教学宗旨，把德育教育贯穿于教学的始终，使得德育与教学如同一辆马车前的两匹马并驾齐驱。在教学中即培养了学生良好的道德规范和行为习惯，又促进了教学的开展；为培养新形势下的德、智、体、美、劳全面发展的实用型人才打下坚实基础。在此，将自己多年来在教学中渗透德育的一些感想做以总结，与同仁们共同商榷。
1德育的内涵与本质
什么是德育？为什么要进行德育教育？如何进行德育教育？是有关德育的三个根本问题。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加作用的活动。狭义的学校德育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育的本质和内涵就是教师要给学生创造出进行道德学习的环境、条件，促进学生良好行为习惯的养成。因为德育是点点滴滴的积累，所以，德育的本质和内涵的实现需要融入到教学的每一环节中才有可能完成。
2德育与教学的关系
学校工作是个系统工程，德育与教学是一个整体的两个方面，它们相互依存、相互促进、共同发展、相辅相成。任何教材都潜在具有德育意义，我们要充分利用教材中所涵盖的德育因素，对学生进行教育。德育教育的组织实施不仅要靠“两课”教师和德育工作者，还要充分挖掘授课教师的潜在优势，教书育人、先教做人、后教做事。这是法学赋予教师的权利，也是教师应尽的义务[1]。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“应当把德育贯穿和渗透到教育和教学的全过程中去”。课堂教学是学校教育活动的主要形式[2]，是对学生进行思想道德教育的主渠道，课堂教学就是要立足于这一主渠道，掌握德育教育的思想、内容、措施，德语论文题目，重视在教学中渗透德育，并贯穿于教学全过程[2]。所有教师都有实施德育的责任。德育影响的发挥依靠每一个教师真实、真诚地对待学生。教育内容应该包括教育者与受教育者之间相互影响的所有内容。教育者如果仅仅完成了学科的教学工作，并不代表已经完成教育任务的全部，因为教育的目的不只是掌握知识，而是培养学生全面素质。
3将德育渗透到教学中的必要性
巴甫洛夫指出：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”在教学中对学生的亮点“小题大做”，对不足“大题小做”，发挥与利用德育的“蝴蝶效应”。利用条件反射这种生理现象放大学生的亮点，并反复强化。有利于学生树立正确的人生观和规范的行为举止，乃至形成良好的习惯，人格不断完善，整体素质不断提高，也将带动学习成绩不断提升，终生受益。同时纠正不足，使这种不利的条件反射逐渐淡化、消失。所以，在教学过程中适时融入德育，德语论文，挖掘每个学生的亮点，让每个学生都能把自己最优秀的一面展现给学校、家长、教师、同学，树立他们的自信，通过记录他们的点滴进步，给学生创造长久发展的空间，有助于他们成长。课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。德育是一项实实在在、点点滴滴的工作，它必须落实于学校教学工作的每一环节，才能带来良好的人文效应，才能培养学生良好的道德品质，促进学生各方面的发展。
4我校目前德育在课堂上的运用近况
4.1课堂德育管理条例是教师实施管理的依据
为了加强学生的德育管理工作，稳定学校教育教学管理秩序，为营造良好的校风、学风和班风，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我校针对学生的近况制定了一系列管理条例，具体条例如下：
1.桌椅摆放整齐，桌面干净、整洁。
2.不迟到、不早退，不无故缺课。
3.学习态度端正，精神饱满，认真听讲，不接、打电话及玩弄手机，不睡觉，避免与课堂内容无关的行为；尊重老师，不与老师发生冲突。
4.及时、独立、认真完成作业。
5.课间休息不大声喧哗，不在走廊嬉戏、打闹。
6.自觉遵守考试制度，认真对待每场考试，听从监考老师的指挥，不作弊。
在教学过程中，我们本着教育负天下兴亡，教育牵百姓福祉；为天下英才而教，为百姓幸福而育的教学宗旨。围绕以上六条例对学生进行规范管理，管理随时随地进行，体现在点点滴滴的教学过程中。在肯定学生成绩的同时，纠正学生不足。比如上课刚开始时，老师喊“上课”，同学们起立问“老师好”，老师回礼问“同学们好”，有的同学可能会比较懒散，站没个站样，甚至靠后一点的同学站都懒得站起来，这时候老师也不能怕浪费课堂时间急于讲课，走个形式就过去了，一定要让没站起来的同学站起来，站好。这样看起来是耽误了一些时间，但实际上通过这个过程把同学们的注意力都集中到老师这里，让昏昏欲睡、心不在焉的同学也清醒一下。这不仅为这节课开了一个好头，也是规范学生学习态度，让其精神饱满，学会尊师爱教，尊重他人劳动的一个过程。组织教学过程看似简单，用时不多，却是德育融入课堂的一个开始。俗话说：“万事开头难”，组织教学做好了，为这节课能圆满完成教学任务打下坚实基础。 4.2 结合教学内容渗透德育
单凭几节德育课不能改变学生的世界观，规范学生的行为举止。天长日久的积累才能塑造学生的人格。所以，我们虽不是教德育的教师，但对学生的德育管理应该每时每刻都在进行，作为一名基础课教师，在教学过程中，我利用教材及各种资料，积极挖掘教学内容，灵活有效地应用各种教学措施教学的同时，依据条例坚持将德育教育融入到知识的传授过程中，积极探究一条培养新型护理人才的模式。在教学中，本着“德育为首，教学为主，五育并举”的方针[3]，在每节课教学过程中灵活地渗透德育的内容。例如： 在教授第一章总论时渗透的德育内容包括：1.结合教材介绍我国源远流长的中医中药对人类的贡献，进行爱国主义教育，弘扬民族精神。2.结合药效学，渗透辩证唯物主义“一分为二”的观点[3]，凡事都由矛盾的两个方面构成，药物既能治病又能致病，作为护理工作者应视患者为亲人，治病救人是根本，但同时也要给患者以无限关爱，减轻或避免不良反应给患者带来的危害。3.结合实验课培养学生严谨、认真、求实的科学态度[3]。教育学生在今后的护理工作中要有耐心、爱心，真诚呵护每一位病患。要想真正做好这些，学好各门医学课程，练好扎实的基本功是前提。
我校德育管理条例实施几年来，不仅学校德育管理取得了良好的成绩，充分发挥了德育促进学生行为习惯和人格健康发展的影响，而且良好的道德行为，使得校园的学习氛围更浓，促进了学生学习成绩提高，同学互助，团队精神更强，校园文明程度更高，形成了良好的人文环境。
以上就是我将德育渗透到教学当中的几点体会。中职护理专业基础课的教学中德育的渗透是德育教育的需要，是素质教育的需要，是实用型人才培养的需要。每位教师都要积极主动参与到对学生的德育教育当中，这样我们才能培养出对社会有用的，德、智、体、美、劳全面发展的新型护理人才。今后我将继续尝试将德育融入到基础教学当中，不断总结经验使其完善，与同仁们共勉，为我国的护理事业做出贡献。
参考文献：
[1]、 郭华，黄先平.试析药理学教学中的德育渗透[J].鄂州大学学报， 2017， 02：76-77/80
[2]、 楼吕宁. 护士专业药理教学旨在培养实用型人才[J].中华医学教育杂志， 1993 ， 11：47-49
[3]、 植新培.德育教育在药理学教学中的探究与实践[J]. 职业， 2017， 24：49 | 
