【摘 要】德育作为学校教育的首要任务，不仅依靠品德课教学，同时也是其他各门学科的重要任务。小学数学也不例外。数学课程标准中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。数学作为义务教育的一门重要学科，不仅要传授知识，而且要树立起教书育人的观点，善于抓住各种教育时机，把思想教育渗透于教学全过程，使学生受到优良的思想品德教育。因此，每一个小学数学教师都要注重在数学教学中进行德育渗透，使学生在德、智、体等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟和有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。
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【关键词】数学教学；德育渗透；学生
一、小学数学教学中德育渗透的基本准则
1.有机渗透。应根据本节课的教学内容，有机结合思想品德教育，不能牵强附会。教学中不搞形式主义的花架子，更不能游离知识教学搞思想教育。
2.有序渗透。教育内容视学生年龄特点和身心发展特征的要求而定，抓住学生认识规律，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，循序渐进、持之以恒地进行。
3.适度渗透。教育要从学生实际和教学内容特点出发，要有针对性、可接受性，不能无主次、盲目的教育，要达到适度的渗透，对低、中高年级应有所侧重，并注意措施。
4.有情渗透。以情激情，以情感人，以理育人，使学生产生良好的情感交融与内化。
5.有意渗透。教师要有渗透的意识，站在培养“四有”新人的高度，充分认识思想品德教育对提高全民族的素质、提高数学科教学质量都具有十分重要的意义。
二、小学数学教学中德育渗透的方式
1.应用数据渗透。准确的数据能证明事物的真实性，引起学生的共鸣，产生一定的教学效果。在教学圆周率时，德语论文，可告诉学生，我国古代数学家祖冲之最早探讨出圆周率 值，比欧洲数学家早一千多年，德语论文，使学生受到我们伟大祖国悠久文明史的教育，从而产生自豪感。
2.应用图表渗透。应用数学图表对学生进行思想品德教育，形象直观，说服力和感染力都很强烈。
3.应用运用题渗透。许多运用题都蕴含着丰富的思想教育内容，在教学中留心则处处都有。如第五册习题：某一届亚运会上，我国体育健儿获得金牌183枚，银牌107枚、铜牌51枚，获得的金牌总数比银牌总数多多少？激发学生爱国的激情，教育学生在学校要为班集体争光，为学校争荣誉，长大为国争光，为人民做贡献。
4.应用活动渗透。小学生好奇好动，教师可以因势利导，集数学课外活动的知识性、趣味性、思想性于一体，学生在玩中学，在乐中得到启迪。
三、小学数学教学中德育渗透应注意的问题
1.紧密结合数学教学内容。德育渗透应适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真略论数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的措施。在小学数学教材中，既涉及到一些伟大的科学家和他们的奋斗故事，还蕴藏着一些数学史料，这些都是培养学生拼搏精神的积极内容，教学中要善于挖掘、引申这些内容，以便对学生进行相应的教育。像祖冲之，华罗庚、陈景润等，他们的坚强意志和献身祖国事业的精神都具有很强的感染力，能激发学生热爱祖国、报效祖国的情感，能启迪他们的思想，激励他们的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。又如，教学“十进制记数法”，介绍我国公元前商朝就开始使用了这种先进记数法，是世界上最早使用这种记数法的国家。让学生体验到我国悠久的文明发展史，增强爱国主义情感。
2.注意通过数学课上的实践活动进行。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
3.注意联系实际进行。教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成运用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成运用题。有时还可以利用数学墙报、数学晚会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等。这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育影响。
4.注意教师的示范影响。如要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书和批改作业中做到认真、细致、书写整齐。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的措施，避免用训斥的措施。
总之，课堂孕育德育，德育绽放课堂。教师应抓住课堂教学主阵地，结合教学内容，培养学生的道德品质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。要从学生已有的知识基础和认识水平出发，符合数学学科的特点和儿童的年龄特征，符合儿童的认识发展过程，注意渗透的内容、准则、方式，使数学教学与思想品德有机结合，从而有效地提高教学质量。 | 
