【摘 要】随着教学活动的不断深入开展，我们越来越需要关注教学的措施和策略，因为它关系到了对学生的本质作用。尤其在德育教学中，好的教学措施会令学生受益终身。本文主要概括叙述了初中德育生活化教学的内容，并进一步结合了三个方面介绍了初中德育生活化的教学策略。
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【关键词】教学;德育;初中;生活化;策略
一、初中德育生活化教学策略概述
在当下的初中《思想品德》教育中，我们应该逐步扩大其对学生的生活作用程度。《思想品德》课程的标准也明确地提出，教学要面向生活，开发学生的生活经验，选择学生关注的话题，真正地让这门课影响于学生的生活。所以，思想品德课程如果切断了学生与社会的联系，而不关注学生的日常生活与精神世界，那么它是空洞的、苍白的，任何脱离生活的德育，都是没有生命力的。简单来说，德育教育就是对学生品德的教育。从广义上来讲，德育是通过教育者向受教育者采取的品德教育，通过内化和外化两种方式使得受教育者的思想、道德方面得到系统的完备。狭义的角度上来讲，德育教育就是受教育接受道德教育的过程。德育教学关于一个人的发展来说是受益终身的，这也是我国精神文明建设中不可或缺的重要一部分。实行德育教育，让学生有更好的心理素质、道德素养，最终成为对社会和国家有用的人，能够做贡献的人。初中生正处于一个叛逆期，他们的思维方式和行为举止都是他们对这个年龄阶段探究的反应，如果不在这个时期做好初中生的心理工作，会对学生的终身发展造成作用。初中阶段，是一个人形成思想品德和修养素质的关键时期，迫切需要更加具有科学性、有效性的教学模式去引导学生形成良好的人生观、价值观。思想品德教学要让学生从理想世界中走出，让他们去正式这个世界，回归到真实的社会生活当中。这也是当下教师进行“生活化教学”的重要改变思路。教师在这个过程中，要坚持以身作则，用良好的教育措施去感染学生的品格与修养。
二、初中德育生活化教学策略
1.创造生活化的教学环境
具有生活化气息的教学环境，就是结合学生感兴趣的社会热点、生活趣事来进行授课。将这些案例作为讲解知识的辅助手段，帮助学生真正地解决问题。要想做到这些内容，就需要教师勇于挑战，要及时地了解学生，在课堂上解放学生的天性，去探索学生的行为特点，真正地让课堂服务于学生的成长。鼓励学生在快乐中学习，在轻松地氛围中掌握有关的知识。
例如，教师可以安排“模拟市场运行”等活动，组织学生一部分作为销售者，一部分作为购买者，然后让学生根据市场交易的规则，进行上货、商品标价以及销售，应用到这些知识点，遵循着平等、自愿以及公平的交易准则。在这个过程中，学生会有更加积极的态度去面对这些知识，他们用自己的理解，为教师展示各式各样的推向措施。通过这样的活动，学生更能够体会挣钱的不易，同时也更加深刻地认识到了一些社会基本知识。这样的互动教学、生活化情景构建，有助于提升学生的思维应变能力以及竞争意识，同时也大大地提升了教学的效率，让学生更好地参与到知识的学习当中。
2.教师应着重提升自身的素质
德育教育主要内容与目标，是让学生形成正确的人生观、世界观，拥有良好的爱国主义教育，实现道德理想、集体主义等多方面的教育。教师从事德育教育工作，要积极结合实践中遇到的问题进行解决。教师在教学的过程中，教师要本着为实际服务的准则，在具体的德育教育过程中，教师要用丰富的体验、情感与态度投入在工作当中。要想要育人，首先教师本人要有一个榜样的力量，用高尚的言行举止来带动学生，形成良好的品格。良好的师德会促使学生进步，作用着学生的素质养成。在课堂教学中，教师不应该一味地进行说教，而是要通过创设合理的问题，激发学生的探究欲望，充分地调动学生的兴趣。美国教育学家杜威曾说过，教育即生活。由此可见，教育和生活是密不可分的，教师应该充分地利用现下丰富的多媒体手段，为学生带来一场场别开生面的课堂。在组织学生参与课堂当中，教师还可以通过演讲比赛、主题班会以及小品表演等形式来更好地为学生服务，用被动的学习转变为主动的学习，坚持以学生为主导，强化学生的记忆能力，进一步激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的爱国情感，提升学生的道德素质。
教师可以通过组织初中生集体活动，社会活动，来丰富初中生的内心体验，让初中生每天汇报一些自己生活的琐事，然后对正确的事情，教师给予鼓励，对错误的事情，教师要给予纠正。例如教师在教学时展开辩论赛，以“人性本善还是人性本恶”为主题组织学生辩论，每个小组成员都需要准备充足的材料进行辩论，然后组员之间分工、相互配合。通过辩论，学生的思维能力，语言组织能力以及略论能力都得到了充分的锻炼。在辩论的过程中，学生们引经据典，用高昂的斗志来完成了对自己观点的表达。学生通过这样的体验，不仅丰富了对新知识的理解，同时也使课堂更具有真实性与活力。学生在这个过程中，懂得了团结合作与团队精神的重要性。事实上，思想品德教育，重点不在于让学生死记硬背多少知识点，而是让学生明白在遇到一些问题时，该用什么态度和措施去解决问题。
3.利用丰富的社会素材充实教学
生活化教学就是利用生活中的内容去对学生进行教育。生活中具有大量的教育素材，这些都是教师可以应用的。新课程将学生的发展作为根本的教学目标，在教学实践学当中，教师要以生活内容为主，构建富有生机的生活化课堂，捕捉生活中的素菜，激发学生的兴趣，加强课程与学生个人生活的连接，让教学根植于生活的土壤之中，为学生的实践能力、创新精神开辟更广阔的空间。陶行知先生曾说过：“做事学的中心，也是教的中心。”只有通过做正直的事，才能够成为正直的人。并且“生活即教育”，要让初中生的学习能力贯彻的生活日常中，努力在生活中激发初中生的道德意识、道德情感，以此来提升初中生的道德素质。
例如在学习《责任与角色同在》这一课的内容时，教师要为学生讲述什么是责任，以及承担责任会带来什么。责任不仅仅是对一个事情负责，同时也是一个人自尊自信的表现。这个时候，教师可以为学生讲述在世界篮球锦标赛中，中国队与斯洛文尼亚队比赛的例子，其中中国男篮运动员王仕鹏在最后的一秒钟里，用自己的一个三分球使得中国篮球进入了世界十六强。事后人们对他进行采访，德语论文，问他为什么不把球传给应该接球的队员呢？他说，当时的时间已经不允许了。接下来，教师就可以总结：王仕鹏在关键时刻，敢于力挽狂澜，把这个当作自己的责任，他勇于去承担，他拿住了最后的球，抓住了最后的机会，这就是一种敢于承担责任的表现。这样将生活中的事件和书上的知识点有效结合，学生不仅听得津津有味，他们也会更加明白责任的内涵。
三、结语
素质教育作为教学阶段的一个重要工作目标，德育教学是实现素质教育的重要途径。德育教学的生活化更有助于学生去理解有关的思想品德内容，关于其形成良好的人生观、价值观以及世界观大有裨益。教师应该结合当下社会生活的热点以及学生的发展情况，获取更多的生活化教学资源，最大限度地扩大德育教学对学生的作用，这不仅是关于这门课的要求，同时也是人文教育的本质体现。
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