上海工艺美院中德工业设计workshop的启示[德语论文]
资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主
更新时间:2017-05-23
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摘 要：一支来自德国柏林艺术大学的教学团队和上海工艺美院工业设计专业的教师共同努力，利用一周的有限时间，带领60位工业设计专业的学生，奉献了一道视觉和设计盛宴。上海工艺美院工业设计专业经过几年积累调整，教学体系初具规模。本次workshop教学组织形式和教学内容设计为既有教学体系提供了新启迪，并将成为工业设计专业课程建设的重要补充。
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关键词：跨专业；项目教学；设计思维
工作坊（workshop）的特点就在于吸引个体参与团队、引发思考、促进互动、推动成长。上海工艺美院中德工业设计工作坊通过对情景的假设、角色扮演、集体分享、团体讨论、头脑风暴、教师点评、行为训练等轻松愉快的方式进行教学。成员在参与过程中能够相互对话沟通、共同思考、提出方案、讨论实施，通过团队内人际交互影响，深化认识。学生们在享受设计快乐和真谛的同时，在不知不觉中获得知识。总体来看，有以下几点值得思考。
一、跨“界”设计
跨界设计教育就是能够产生好的设计方式的教育模式。上海工艺美院中德工业设计项目的跨“界”设计更多体现在关于融合传统的做法与新学科思维，解决生活中的问题。突出多学科、多视角的项目跨界设计体验是德国柏林艺术大学工业设计工作室化教学的一个特色，鼓励从最初构想到商品营销的创新性产品开发，由设计师、生产者、公司、教授和学生共同实施设计项目。上海工艺美院中德工业设计workshop正是在这个背景下开始项目策划和执行的。
设计训练营60个学生被分成四个小组，要求每个小组的学生来自不同的年级，最好有不一样的专业方向。这样的异同性学习组织更容易产生活泼的学习氛围，开阔学生的眼界。Axel Kufus教授作为德方项目总监，本身也是一个跨界人物。从1977年高中毕业作为木匠专门从事建筑和家具，其先后和多个领域的人士联合设计，并创作自己的系列家具，也不间断地在柏林艺术大学等机构进行学习。这些丰富的经历让kufus教授更加关注产品的整个设计过程（从诞生直至灭亡）。其他参与教学的德国老师中有当过工程设计师、开放设计师、平面设计师和工业设计师。教学团队成员的不同专业领域体现了教学领域的宽度，为教学成果的多样性提供了可能。
柏林艺术大学强调跨界设计，也努力营造跨专业学习的校园氛围，学生呼吸着充分自由的学术空气，努力成为最与众不同的设计师。柏林艺术大学的课程设计中有一些跨专业的选修课程，比如工业设计专业的学生可以选择建筑专业、媒体专业的课程甚至其他学校不同专业的课程，只要双方教授认可都可以计入学分。
二、项目教学突出过程体验，强调动手能力、思维培养
工作坊的第一个项目是“快题设计”：在较短时间内找到独特的解决问题的设计方案，目的在于培养学生创意思维能力。同学们必须着手准备一个“不爱的对象”。 该物品在生活中很令人讨厌但暂时又不能扔掉。属于“食之无味，弃之可惜”的一类。是要寻找一种情感，开放设计过程和结果，让设计在动态的情势中塑造，把这种每个人亲身体验的情感提取出来，通过产品表达出来。这是一种思想启发的训练，设计中可能会遇到一些问题，重要的是解决问题的过程。设计者在做设计的时候要注意人与产品的关系。
这个项目作为设计训练营的热身项目，通过不同的设计方式刺激参与者的情绪。经过这个“大脑体操”的训练，大部分同学都表现出强烈的表现欲望。到第二个项目进行时，同学们利用瓜果蔬菜来做创作，流露出很快乐的表情，工作室里气氛很轻松，这是一种思维创新的绝好环境。
在设计过程中每个学生必须亲自动手制作多个模型，德语论文范文，而不仅仅是让设计停留在图纸上。这些模型还必须具体到结构、材料等细节。模型制作的过程可以让学生进一步发现设计中的问题并不断加以解决。德国的设计教育历来重视设计模型的制作。另外在模型制作的过程中，学生也可以更好地了解材料特性以及加工制作工艺和流程。计算机辅助设计并不局限于对效果图的表现，也需要为最后的模型服务。也许是因为时间有限，外教鼓励学生们用最快最直接的方式来呈现自己的创意。
通过蔬果做的东西，因为其材料本身特质产生出特殊的效果或机理，可以应用到以后的产品设计上。例如有同学用南瓜做水壶，南瓜表皮经过削切处理呈现块面状，是一种很好的机理表现，可以应用到以后现实的产品设计上，通过材料转化仍然保留同样的效果。也有学生利用洋葱做盛水容器，利用洋葱的层状结构，获得了很好设计基础。教师引导学生从色彩和纹理入手进行材质转化，目的是找到一种感觉，时刻发现新的元素、材料、气味、质感。在特殊的情境下，利用现有的物品做出无限的可能，所做之物改变了原来的材质、颜色。
三、唯“心”设计
工业设计通过对人的生活方式和行为方式的探讨，提出解决生活问题的设计概念，这种将纷繁的现实生活问题作为在根本改变了的教学环境下的学习活动的起点，就是我们所称为的“以问题为本”的学习。对问题的敏感性是每一位工业设计师必须具备的能力!
以荒岛生存游戏项目为例：如果你独自到一个荒岛上，你最想带上什么器具？这样一个残酷的问题让每个参与课题的学生产生紧张感，但所“设计的对象不必具备求生功能”的限制又让设计的内容充满新奇。这组看似矛盾的问题更能激起同学们用“心”的热情。
唯心设计要求设计者更多从需求者的情感出发，设计者在做设计的时候要注意人与产品的关系。人跟产品之间必然存在一定的关系并因此产生情感交流；设计师是这种交流的主导者。一件好的著作能跟人们之间进行很顺畅的情感交流，也许只是看一眼，也许只是摸一下，或者是使用过程中的体验……成功的著作除了要有上述要素，德语论文题目，还需要全面考虑问题，如环保问题（杜绝或者降低材料、加工、包装、运输等等环节可能造成的浪费、污染、耗能）。设计并非浪费资源改变人的生活方式，而是更好呵护现在的自然资源。
不仅仅注重产品单体的设计，为了更好地让学习者获得过程体验和现场感受，workshop进行过程中进行了两次项目，每次的环境都选择在开放的空间进行。4个小组别出心裁地想出了对应的情景主题，既有远古的集市、也有荒凉的孤岛。荒岛的场景安置在喷泉池中央，寓意一座新的岛屿，并以故事的形式向大家讲述进化的过程。这样的现场让我们似乎重回远古，穿越时代；而项目本身也从产品设计展示升华为设计情绪的释放。
四、团队教学，分工明确
经过第一项目的热身之后，德方团队对学生团队的能力水平有了一定的了解。为了更好地适应教学近况，教学团队在kufus教授的组织下积极讨论下一步项目安排。各位年轻老师自由表达自己的想法，争论非常激烈，讨论会议多次持续到很晚才结束，而第二天上课之前，学生们当天上课用的教学素材已经准备好。
由世界知名设计师担任教授和学术带头人，辅以一批中青年设计教师担任教学骨干的教学团队是德国设计教育的基本结构。直接参与授课的中青年教师思维活跃，力求不断改进和创新教学模式。而且这些教师大多在任教之前有设计工作经验积累，任教之余也积极参与商业设计工作；这不仅令教学理论在实践中得到检验，同时也为学校带来许多最新的设计资讯。
行动派且富有团结精神的德国教师，利用一周有限时间为我们奉献了一场设计秀。回看这次项目的历程，也许只是中西文化的简短碰撞，但确实给我们带来了新鲜的思考元素。最终的项目展示邀请到了德立策划企业中国有限企业、安宝示展示设计和建筑企业、标致雪铁龙上海设计中心等多家公司的代表进行参与，代表们为师生们的创意著作表现了浓厚的兴趣，也对我们的教学尝试表示赞赏。
后记：部分学生感想
卢思同（工业设计G10243）
我们学到了把自己的思想放开，哪怕是概念性的、前瞻性思考、甚至是天马行空般的想法，都会得到他们的认可，并且会积极鼓励你去继续自己的创作，只要能通过著作表达出自己的“情绪”，而并非把创新商业化。最后是快乐的交流。他们给我们带来的合作或是著作的，都并非从前课堂般那样死板，而是制造出不同的场景来衬托自己设计的著作，在看著作时不光是看到设计的要点，更是在场景的演示中更深刻地了解到所设计产品想要表达的宗旨与用途。设计改变生活，生活中获得快乐！
冯献滨（工业设计G10242）
对于这次的中德项目，我觉得收获很多，在与德国老师相处的这段时间里，让我对设计有了新的了解，设计不单单是一件简单的事，也不是一件枯燥的事，我看到老师把所有同学都带进了一个享受设计的过程。如何给原本枯燥的设计构思加入新鲜的点子，音乐，事件，水果，感觉等等都是可以运用的素材，在大量构思中如何严谨地选取，用什么材质才能明确体现设计，用什么样的方式呈现给大家，也许这就是老师想要告诉我们的“放松想，认真做”。在一起学习的几个流程中，也认识到了，国外关于设计是如此积极，兴奋，而曾经的我们就像堆作业一样，经过这次的设计风暴，让我潜意识地想象去改变近况，想去做一个积极的人。
透过这次学习，我提高了眼界，我看到了更多的东西，了解世界，与时俱进，关于今后的学习有很大帮助，对曾经了解的东西再次回想会有不一样的感觉，看到某些著作时会更加透彻地理解。提高眼界的同时也觉得自己了解知道的东西太少了，需要学的东西太多太多，是学校给我们可以去了解世界的机会，一个可以让我们看清近况的机会，感谢学校领导和老师还有德国的老师在这段时间为我们的付出。
吴让三（工业设计G10241）
最后的承载着我们太多的期望，我们也付出了艰辛的汗水。通过一周与德国专家老师的学习交流，关于我们受益匪浅。不仅提高了我们的专业水平以及关于设计全新的态度，还潜移默化地提高了我们的英语口语能力，并认识到，关于任何行业，英语交流的重要性。在未来的设计道路上，这次合作都是一次难忘的经历，我会不断学习，充实自己，为设计行业出一份力。
顾斌斌（工业设计G09241）
学习效率高，学得轻松，思维也变得灵活流畅，能够很好地驾御知识，真正成为知识的主人，培养良好的思考习惯。在学习中我们懂得常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不孤立对待知识，养成多角度思考问题的习惯。学习的重点就是学会如何思考。
王华杰 设计艺术学，曾为驻厂设计师，现为上海工艺美术职业学院讲师
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