试析地理课堂教学中德育教育目标的实现途径[德语论文]
资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主
更新时间:2017-05-23
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21世纪的地理课程标准将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”，要实现地理课程中的德育目标，我们在教学过程中必须结合教材内容和学生特点，改进教学措施，给学生以正确的引导和教育。
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地理教学 德育教育 措施改进
《普通高中地理课程标准（实验）》提出以下德育目标：
1.激发探索地理问题的情趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；
2.关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的近况与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；
3.了解全球的环境发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；
4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
从以上德育目标可以看出，地理学科的德育要遵循学生学习地理的心理发展规律，促进学生的情感、态度和价值观等心理素质方面的发展，以促进学生的全面发展。如何在地理教学过程中施行德育？对这一问题的看法，可谓仁者见仁、智者见智，笔者认为教师必须结合教材内容和学生特点，巧妙联系生活实际，调整教学措施，正确引导启发。
一、用“二分法”进行课堂教学
所谓“二分法”，就是全面略论问题的措施，既要看到总量的有利方面，又要看到总量的不足，这样的内容在高中地理教学中相当多，并且很多涉及德育内容，德语论文题目，尤其是爱国主义教育内容。例如，对我国农业发展的自然条件的略论，教师要介绍两方面的条件，中低纬位置、雨热同期、水资源丰富都是农业发展的有利条件，而地形复杂多样、山区多、平地少、自然灾害频繁，却是发展农业的不利条件。又如，德语论文网站，我国建国后工农业生产取得了举世瞩目的成就，但与发达国家相比还有较大差距、地区间发展不平衡，仍是一个发展中国家。这样的事例举不胜举，但是只有通过这样的略论，才能教会学生正确认识事物，全面地考虑问题。成就、优势和有利条件是我们培养学生民族自豪感、自尊心、自信心的源泉，有助于学生树立热爱祖国和家乡的美好情感。而存在问题、劣势和不足，也使学生意识到作为一个中国公民肩负的责任，加深对祖国社会主义现代化建设艰巨性、长期性和复杂性的认识，激发学生发扬艰苦创业、建设好祖国的使命感、责任感和紧迫感。
二、用“逻辑推理法”进行课堂教学
教学中实施德育的方式和途径选择，要依据知识内容所蕴含德育的特点及学生的思维发展规律。在高中地理教学过程中，有相当数量的德育内容隐含于学科知识中，需要通过逻辑推理逐步地显示出来。例如，“水资源利用”一节中，全世界60％的国家和地区用水越来越紧张这一问题，这样略论推理：从全世界人口不断增长和工农业发展迅猛的实际情况出发，考虑到水的分布不均匀，以及不合理用水的近况，得到全世界水严重短缺的结论。
在教学中应用逻辑推理法，不仅符合学生生理、心理发展特点，而且可以提高学生对知识的理解力，有助于形成科学的资源观和法制观念（如遵守《水法》），促进学生道德水平的提高。
三、用“比较法”或“对比法”进行课堂教学
采用新旧对比和中外对比，说明建国以来社会主义建设取得的辉煌成就，采用这种措施，有利于学生识别光明和阴暗，是非与曲直，帮助学生认识新旧社会两重天，在同样的自然条件下，社会制度不同，国家与民族的命运不一样。例如，讲我国工业发展时，首先指出旧中国工业性质――半殖民地、半封建的依附型工业，表现为发展水平落后、分布畸形，资源和资本被帝国主义和四大家族控制。建国后，工业布局日趋合理、完善，工业增长势头迅速，各种工业产品产量成倍增长，同时还可和其他工业大国的工业增长速度进行对比。比如，中国年增长率12.8％，而同期的日本年增长率11.5％，美国4％，俄罗斯5.8％，印度5.1％等。学生根据这些直观的数据可以看到：虽然中国现在落后，但发展速度快，按此速度发展，中国一定能赶上和超过世界先进水平。另外，通过新旧中国的工农业生产情况比较，充分说明只有社会主义才能救中国，这样的教学可以激发学生热爱社会主义、热爱祖国的情感，坚定走社会主义道路的信念。
四、以合作、讨论、争辩等方式进行课堂教学
当前，随着信息技术的普及和社会生活水平的提高，学生的眼界大为开阔，了解的事实材料、最新信息、实际案例多，甚至超过教师和教材。所以，在地理教学过程中的品德教育可以采取适当形式，以学生自我品德教育为主，以教师适当引导为辅。例如单元教学中以个人或小组的形式，收集和整理相关资料，在课堂集中教学时组织学生交流、研讨。这样，学习内容中所涉及的德育内容会在不知不觉中被学生关注，并且学生的思想认识在交流中得到同伴的修正，进而得到提高。这种学生自我教育的方式比教师和教材的说教更有说服力，更能深入人心。
品德教育应坚持以理服人，在地理教学过程中也要允许不同观点的存在和表达。教师可以围绕各教学单元的品德教育主题事先作好准备，让持有不同观点的学生之间开展必要的讨论和辩论，促使认识深化，让学生体验到真理不怕争辩，越辩道理越清楚。在讨论和辩论中培养有理有据的科学态度，敢于坚持真理和修正错误的负责态度，讨论和辩论最后教师要做总结，以提高认识。
五、组织多样的课外活动辅助课堂教学
地理教学离不开我们生活的地球和社会，对学生的德育也不仅限于课堂。结合社会上的某项重点工作或重要问题，或选择与地理教学有关的众多的全国性、世界性节日、纪念日中有代表性的日子，组织学生积极参加宣传活动。让学生在准备宣传材料、进行公众宣传过程中加深、巩固和提高有关的思想意识。
参与社区服务是中学新课程对学生社会实践课程的更新，其德育功能比参观考察要强得多。地理教学过程关于社区服务存在天然的优势，可以组织学生参与与地理问题有关的社区服务，如乡土建设、环境整治等，让学生在服务中陶冶情操，提高爱家乡、爱环境的思想道德水准，形成保护环境资源的意识，达到知、情、行共同提高的效果。
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