（一）教改实验课题提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会主义市场经济也已越来越深入人心。这一切都给我们中学历史教育中的德育提出了新的要求。
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在历史教学中渗透德育要有计划性。历史教学渗透德育要有目标，必须有切实可行的思想教育计划，要有精心设计德育目标，要依据教学大纲和教材内容，结合中学生的年龄、心理特征、思想品德形成的规律和身心发展的规律，以及学生现实性活中存在的问题，制订出科学的恰当的又行之有效的德育教育计划。教师要把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机的结合在一起，再选择恰当措施，其渗透才不会落空。
（二）教改实验目标：探究符合学生特点的切实可行的德育教学模式及其有效性评价，构建师生共同参与的有效教育。使学生进一步了解中国国情，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
（三）教改实验内容：
1、要进行中华民族传统美德教育。中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。因为学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的“四有”新人做出应有贡献。中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。内容可以大致归纳如下：
（1）、忠心报国，勇赴国难。爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱，是民族的凝聚力和向心力，是一个民族的脊梁。爱国主义教育是德育的首要内容，我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如南宋的岳飞从青少年起就有”精忠报国“之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如郑成功收复台湾，戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但原海波平”；再如林则徐虎门销烟，甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”。他们所展示的就是这样一种美德。
（2）、国而忘家，公而忘私。这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国共产党坚持“为人民服务”等，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。
（3）、文明礼貌，仁者爱人。我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。例如名医扁鹊周游列国，为民治病；医药学家李时珍 ，德语论文题目，他各地考察，采集药物标本，遍尝百草，历经27个春秋，写出药物学巨著《本草纲目》。他关心人民健康，献身医学，尊重实践的精神，永远值得后人称道。罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。
2、要进行革命传统教育。“忘记过去就意味着背叛”。在中国近代史上，中华民族曾一度是个受压迫的民族，经历了两次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争，抗日战争。战乱不断，人们饱受屈辱。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解国人反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩。历史的教训可以成为今天前进的动力，我们要通过历史教学使学生懂得“落后就要挨打”的道理，使学生知道今天幸福生活来之不易，德语毕业论文，这是极好的革命传统教育。
3、要进行乡土历史教学。乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。几年来，我从教学过程中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡近况的探讨，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。
在本土本乡的许多历史文物、遗址可供学生参观、考察，有些史实还可以让学生调查访问，从中得到一些感性知识，培养学生的情操。重视和加强乡土历史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。学习乡土历史往往使学生激动不已，热爱家乡、热爱祖国的思想感情自然会在他们心中潜滋暗长，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。这是空洞的说教所无法替代的。
（四）教改实验措施：
（1）查找历史文献法：文献搜集的渠道是很多的，主要有图书馆、档案馆、社会团体和科研机构、学术会和个人交往、计算机互联网。师生互相合作，共同搜集。
（2）问卷调查法：教师了解学生的实际要求，寻找有利于学生掌握的历史素材，进行有效渗透。
（3）行动探讨法：在德育渗透中，师生共同合作，针对实际问题提出改进计划，在教与学中实施、验证、修正。
（4）个案法：通过教师对不同个体进行深度访谈，从而获得学生在学业、个性、人际等各个方面的变化，并研讨个性化的德育渗透措施。
（5）案例探讨法：对课堂内真实的事情及教学实践中遇到困惑的真实记录进行略论探讨，寻找德育渗透中觪决问题的措施，形成新的实验课题。
（五）预期实验成果（成果形式）：教改实验论文、教学案例、课堂实录。
总之，在历史教学中渗透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂课或某一历史内容能解决的。它需要我们持之以恒、锲而不舍的坚持，定能达到滴水穿石的效果，在新一轮课程改革的春风吹拂下，我们中学历史教学一定要抓住这一良好的发展契机，更好的定位中学历史教育，努力加强中学历史德育教育的实效，注重德育渗透，为祖国的教育事业做出应有的贡献。 | 
