摘要:在学校教育的各个学科中都蕴含着德育材料,每个学科的老师都有在课堂上渗透德育思想的义务。尤其是语文学科,德育材料更是丰富而生动 。与其他学科相比,语文课更易让学生产生亲切感。因此,语文教师除了传道授业解惑之外,还多了一项艰巨而持久的任务 ,即向学生传授知识的同时,潜移默化的将德育渗透到学生心中,植根于他们的思想中。以期取得“润物细无声”的效果。因此,语文教师在具体的语文教学活动中,要充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德的熏陶。促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质。
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关键词:语文;教学;德育;渗透
我国权威教育家叶圣陶有言:“作为一个教师,只把功课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长。”德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分,是学校教育的永恒主题。德育教育,对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德,法纪观念和文明习惯,逐步确立科学的世界观和人生观起着主导影响。学校在肩负教书的重任时,更加强了育人的责任和义务。尤其是现阶段面临着家庭教育已然无法取得预期的成效的严峻形势 。学校的德育教育工作就更显得尤为重要。
中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。因此,教师只要充分利用这些生动的教材内容对学生循循善诱,就会犹如春风化雨般,使学生受到“真”、“善”、“美”的熏陶,从而提高他们的思想素质,养成积极向上的学习观和生活观。笔者作为中专语文教师,在授课过程中一直本着文道结合的德育渗透方式。对此也有一点浅薄的经验和见解意于同僚研究。以下结合自己的教学实践给予阐述 。
一、在语文教学中,树立教师的主导地位,力求文道结合
为了达到对青少年进行思想教育的目的,语文教材总是系统的选择涵括了爱国主义教育,思想政治教育,是非善恶教育、个人情操培养等内容的课文。语文教学不能只注重对学生听、说、读、写基本语文能力的培养,单纯地把语文课上成语言课,从而忽视学生的思想政治教育;或者是把语文课上成思想教育课,不顾语文学科本身的特点及目的一味的说教,这些都是不成功的教学。对学生进行思想教育,并不能硬性或强迫性说教,它应该是同课文略论结合在一起的。从某种角度来讲,语文学科的思想政治教育内容是零碎的,不系统的。也正因为此,语文学科中的德育渗透点又是很广泛的。文章反映作者的思想观点,思想形成了文章的主题,它们互相融合,互相渗透。
二、结合成长期学生的心理特点,促使学生产生积极的情感
处于成长中的学生,由于还没有形成完整的世界观和人生观,因此好模仿周围的人。他们在家学家长,在校仿老师。比如有的学生上课时,会无意中模仿起教师的字体,久而久之形成自己的笔体;再比如,在和教师的长期相处中,学生会不知不觉地模仿教师说话的方式甚至语气。语言是一个人思想的集中体现,长期以往,学生会逐渐接受他比较认同的思想,从而形成自己比较稳固的思想。
这就需要教师能够以身作则,在学生面前起到良好的表率影响。不要在课堂上信口开河,随意有争议的个人观点。在上课的时候,教师更不要因为个人遭遇作用讲课的情绪,不要把个人的烦恼带到课堂中,更不要迁怒于学生。所以,教师要用自己无声的“语言”带给学生有形的教育。
三、深挖教材中德育因素,加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容,往往并不明显,往往是内在的、深层的,个别隐蔽的。因而,思想教育要渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融二为一。这就要求我们在进行德育渗透时,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育材料丰富,但也需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中,教师可以通过引导学生欣赏祖国语言的丰富多姿 ,激起学生对生命、对人生的思考。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动 之中
开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动:如诗歌朗诵比赛、作文比赛、开辩论会、讲演等。例如辩论会的开展,既能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性;朗诵比赛、演讲比赛等,不仅让学生能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生体验到语言“文以传情“的强大力量。通过了解祖国源远流长的灿烂文化,感受祖国语言文字的精炼,从而激发他们的爱国情感。这些活动不仅丰富学生的语文知识和技能,提高学生的语言应用能力,还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感,提高他们的素质。
五、利用课外辅导进行德育渗透
课外辅导 是对课堂教学的补充,深化、巩固。当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动,对知识略论、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制,作用教育教学效果的提高。并将它化作学习进步的动力。长此以往,不仅提高教育教学的效率,德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
总而言之,德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名语文教师,应当立足于语文学科教学,积极探究,积极参与教改,充分发挥语文学科的优势。挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,将更多的学生培养成品学兼优的,具有健康人格的社会公民。
参考文献:
[1] 潘新和:新课程语文教学论.北京,人民教育出版社2017
[2] 檀传宝:德育原理.北京,北京师范大学出版社2017
[3] 白金声:语文德育渗透艺术.北京,中国林业出版社2000
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