语文学科教学中如何对学生进行品德教育既是老话题,又是新话题。在新的课改形势下,如何处理语文教学中德育与语文教学的关系,对提高语文课堂教学质量至关重要;在日常教学中我有一下几点体会:
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一、根据目标,合理定位,适度拓展
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)指出:语文课应从三个维度设计教学目标,即知识与能力,过程与措施,情感态度和价值观。也就是我们平日所说的三维目标。做为三维目标内容之一的情感态度和价值观,既是语文学习的重要内容,也是德育的重要内容。其包括培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的世界观、人生观、价值观和积极的人生态度。日常教学中,我们不要把它们作为外在的附加任务,而应该注重熏陶感染和潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学始末。另外语文教学中德育内容广泛,教师要及时适度做好拓展。如适时适度进行社会主义核心价值观教育,以及社会公德,行为习惯,文明礼仪,法学意识,心理健康,初步的辩证唯物主义常识等诸方面教育。
二、依据法规,纳入学科,有效落实
《基础教育课程改革纲要》和《小学德育纲要》是指导我们教育教学的法规性文件。在这两部文件之中,都把都培养学生学会做人做为各科教学的重要任务。而学生学会做人的主要教育渠道是我们的各学科日常课堂教学,当然语文学科义不容辞。这和我国传统语文观一脉相承,即在语文教学中体现文以载道、文道统一的准则。这里的“道”,即为德育。因此,德育和语文密不可分,语文学科渗透德育要堂堂有,课课有。
三、培养学生语文素养是德育重要内容
课程标准中指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。什么是语文素养?课标中有这样的论述:培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和应用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有良好的品德修养和高尚的审美情趣,形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美和谐发展。通过这段论述我们不难看出,许多我们日常习惯认为的德育概念确实应该是语文素养的重要内容,既然是语文素养的重要内容,就是语文课程的重要任务。
四、尊重学科特点:
语文学科有着自己的特点,语文教学有着区别于其他学科的特殊规律。因此,在教学过程和德育过程中,要尊重其特点,遵循其规律。其特点之一就是丰富的人文内涵,或者说是文化内涵,对学生的精神和思想作用极其深刻和广泛,因此教学中注重潜移默化和熏陶感染,防止单纯的说教。注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程的独特体验。其二,语文学科的重要特点还在于它的实践性。将思想教育和语文实践能力培养有机融为一体,为学生多创造思想教育和语言实践的情境。
五、正确处理和把握语文学科德育和学习语文知识、培养语文能力的关系
每一课都是三维目标的有效综合,其任务当然也是三维任务的有效完成。我们反对把语文课上成思想教育课,反对课上一切从思想教育出发,而不顾语文知识的传授和语文能力的培养的做法,同时也反对单纯传授语文知识,轻视
思想教育的做法。语文课既要让学生受到必须的思想教育,又要让学生习得规定的语文知识,提高学生综合的语文能力,为把学生培养程讲道德,有知识,有能力的高素质人才奠定基础。
六、积极探究语文教学规律和教育教学方式措施,提高语文课堂综合的教育教学质量
俗话说:文无定法,文有定则;教无定法,教有定则。语文课作为学科课程,它要受到一般学科教学规律的制约,同时它又有着自己的特殊性。语文课要上出语文特色。什么语文特色?就是无论如何最终要回归到学习语言文字的有关知识和培养学生综合的语文能力和基本的语文素养上来。做到语文课一千个课堂一千样,一千个课堂一个样。日常教学中,我们只有遵循语文教育教学规律,有效使用自主、合作、探索、启发、讨论、谈话、活动、游戏、表演等方式措施,才能使我们的语文课堂得到语文德育、语文知识学习和语文能力培养多丰收。
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