试析中学语文教育教学中德育渗透的基本途径[德语论文]
资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主
更新时间:2017-05-23
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摘要：中学语文教育教学中德育渗透的方式很多，本文从三个方面阐述了语文教育教学中渗透德育意识的基本途径，即在课文解读中渗透德育意识；延伸教材，促使学生主动自觉地提高自己的思想品德素质；在学生作文中有意识地渗透德育因素，让作文成为对学生进行思想品德教育的重要阵地。
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关键词：语文；德育；途径
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2017）19—0047—01
文以载道， 文以明道， 文道合一，历来都是语文教育的基本宗旨，只是目前语文教育教学中的这个“道”，其内涵已不再是那些毒害人民的落后的封建意识，而是与社会主义初级阶段的物质文明和精神文明密切相关的、积极的、健康的、向上的伦理道德。作为语文教育工作者，毫无疑问，就成了这个思想品德教育的主要操作者。那么，怎样在语文教育教学中去渗透德育意识，中学语文教育教学中又有哪些渗透德育意识的基本途径呢？笔者认为有三。
一、在课文解读中渗透德育意识
解读每篇课文，都应当有一个相同的要求：就是让学生弄清这篇文章是在什么样的情况下写的，写了什么，表达了作者什么样的思想感情（观点，对生活的看法等）；现在我们学习它，又有什么现实意义，也就是学生必须弄清作者的写作意图及学习它的现实意义。只有如此，他们才会积极地参与投入，把握好文章的思想内涵及写作技巧。对学生来说，他们了解文章的现实意义比了解写作技巧更为重要，因为技巧（形式）是为内容服务的，所以，在教育教学中，笔者总是适时适当地把课文中隐藏的积极的德育因素尽可能充分地挖掘出来，结合学生思想实际，进行相关联的思想品德教育。比如指导学生学习《纪念白求恩》一文时，结合学生实际，笔者组织他们以“《纪念白求恩》一文中我学到的”为题展开了讨论，学生争先恐后地发言，有的说：“学了这课书，白求恩大夫对同志的态度深深地教育了我，我感觉到自己太渺小，太自私，对别人关心太少，对同学关心得太少，对自己却想得太多，以后一定要改掉这种不良的品质。”有的说：“学了这篇文章，我把自己和白求恩大夫一比，真是惭愧万分，他是加拿大人，来到中国，工作尚且这样负责任，他是为别的国家做事啊！而我，是个中国人，努力学习就是我现在的工作，我却马马虎虎的，得过且过，这样下去肯定不能成为祖国需要的建设人才，所以从今以后，我一定要把自己的工作做好，力争将来能多为人类做点事情。”……的确，经过这次讨论后，有的同学的思想确实有了很大的改变。
二、延伸教材，促使学生自觉主动地提高自己的思想品德素质
在把教材涉及的内容处理完之后，再以课文为中介，使学生在合情合理的基础上按自己的思路重写教材。这样，他们就会把自己的那些良好的愿望熔铸进他们那些充满激情和个性的文章中。如指导学生学习了《这不是一颗流星》之后，笔者来了一个假设--让学生以原文为基础，假设阿婆临死前，浩波真的买到了熊皮手套，以“当阿婆戴上熊皮手套的时候”为题，充分发挥自己的想象力，写一篇与课文密切相关的文章。结果，德语论文题目，绝大部分学生把阿婆戴上熊皮手套时的心情及浩波实现了诺言的心情都写了出来，想象合情合理，慈阿婆孝浩波的形象栩栩如生。这个延伸教材的过程，对学生来说，难道不是很好的德育过程吗？再如，指导学生学习了《卖炭翁》后，笔者让学生把这首诗改写成一篇记叙文，要求有环境、语言、肖像、心理等描写，且不能背离原文原意。结果，有的学生在其文章的结尾写道：“当时的社会是多么黑暗啊，卖炭老翁是多么可怜啊！然而，他只是那些可怜人中的一员”。这种话语，正表达出他们对白居易笔下的卖炭翁的同情，同时也表现出他们对唐王朝的腐朽及其对人民的盘剥的仇恨，这些发自内心的喟叹，正是其良好的道德品质的流露。
三、在学生作文中有意识地渗透德育因素
言为心声，作文更不例外，所以笔者认为语文教师应当把学生作文当作对其进行思想品德教育的一块重要阵地，这可以从以下几个方面来进行。
（1）通过作文，给班上的学生树立模范和榜样。榜样教育应当是德育的基本途径之一，德语论文题目，所以笔者主张在学生作文中写他们中“极好的同学”，写出其好之所在，在潜移默化中否定那些“极坏的同学”，使他们有意地向这些“极好的学生”靠拢。这样一来，就可以全方位多层次地使他们得到极大的提高。比如在上学期第六、七两周，我分别以“我们班我最佩服的同学XXX”及“XX同学的优点”为题，让学生写他们身边的这些“极好的同学”及“同学的优点”，这样一来，他们在认真的观察和对比中，不断地反省了自己，改掉自己的缺点，学习别人的优点，并力争向那些被公认的好同学或自己佩服的同学靠拢。有个同学写道：“薛朝成不仅学习相当好，而且对同学也相当关心，只要需要帮助，你随时都可以去找他，他随时都会乐呵呵地帮助你。他对班集体的利益十分关心。如果有同学做了有损他人或集体的事情，他一但发现，就会去问个究竟，并与他进行一番争辩，直到做错了事的同学心服口服。……我真佩服他，一定要向他学习，争取也成为一个同学们佩服的人”。正是如此，学生们在作文的过程中不断地反省自己，主动地、自觉地提高了他们的思想道德素质。
（2）把社会问题纳入学生作文，让他们在对社会问题的观察中提高自己的思想道德素质。语文课不同于其它的课程，它比其他任何一门课程的涉及面都要广，都要复杂得多。教语文，千万不能成为那几册课本的奴隶，作为人师，笔者认为更当指导学生从现实生活中去摄取更多的语文知识及更强的语文能力，而这个语文知识的摄取过程及语文能力的提高过程，本身就是学生的思想道德素质发生裂变的过程。所以，这个过程中我们一定要当好指路人，帮助他们定出一个接纳的方向，把那些带有普遍性而又有现实意义的社会问题纳入他们的作文，让他们在作文的过程中去领悟生活的真谛，去提高自己鉴赏生活美的能力。如在上学期第八周，有个学生写了一篇题为《我的舅舅》的作文，文中的舅舅对“我”很好，对他们的母亲却很糟，作为外侄的“我”相当难受，真想对他说，人都有老的时候，你老了，如果你的儿子也这样对待你，你又会怎样想呢？随即，笔者以这篇作文为基础，引导他们对 “舅舅”的做法进行了讨论之后，让学生写了一篇《舅舅，我想对你说》的作文。许多同学认为：“父母把我们拉扯长大真不容易，我们怎么能那样对待父母呢？不论如何，她毕竟是你的母亲啊！”在今天，这个道德有些沉沦的年头，笔者认为让学生在作文中去思考敬老爱老这样的社会问题是有积极现实意义的。通过作文，笔者觉得他们的思想道德素质确实有了很大的提高，有的甚至是飞跃。
总之，语文教育教学中德育意识的渗透不可仅限于教材的讲解，还要进行必要的延伸，在这种延伸中去开发学生的道德潜力，提高其道德水准，并把德育意识有意地渗透到学生作文中，使学生主动、自觉地创设情景，切实提高。 |
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