摘要：在教学过程中进行德育教育是每位教师义不容辞的责任，德语论文，每一位英语教师都应该在教学中有意识地对学生实施德育教育，将英语语言知识的传授同思想品德教育融为一体，启迪学生心智，德语论文范文，陶冶学生情操。
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关键词：英语教学；德育教育；融合；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2017）30―0176-02
19世纪教育哲学家斯宾塞说：“每个教师都通过生活累积了一些好的经验和品行，把这一点点留给学生，他们会用新的生命去放大，发出光芒。”全球教育咨询会议指出，21世纪各国教育上的重点即是塑造积极乐观、品格高尚的好公民。德国基础教育重视学生学自主、家长学放手，在游戏中玩出生活大道理。澳洲中小学强调尊重别人、照顾自己，约定自己的事自己担当。日本教师则让道德课走进学生日常生活，在关键时刻阻止错误。加拿大地方政府认为现今世界价值可贵，德育成绩变成了最重要的学习内容。然而，德育教育究竟要怎么教呢？这应当包括五个方面的内容：一是Example（榜样），即教师要以身作则，并介绍历史或现实中值得学习的典范；二是Explanation（解释），即与学生真诚对话，解除疑惑并启发道德认知；三是Exhortation（劝勉），即从情感上激励学生的良善动机，鼓励他们的道德勇气；四是Environment（环境），即创造一个让学生感受到彼此尊重与合作的环境；五是Experience（体验），即让学生有机会体验自己对别人或社会有所贡献。
一、初中英语教学与德育教育融合的方法
1.英语教学与德育教育融合的内容。一位注重人文教学为基础的教学者，应在平日生活中，捕捉任何可以为教学活动提供素材的题材，不能放过可能的宝贵资源，寻找与初中生生活息息相关、能引起共鸣的教材来补足课堂中加深加广的课程需要。例如，一位英语教师拍到了一位上了年纪的老伯牵着他年迈的母亲外出散步的情形。看他随手还带着一张塑胶椅，搀扶着母亲，每走几步，就请母亲就地坐在椅子上休息，然后再继续走。就这样走一走，又休息一会儿，一段不算长的路段，需花费相当久的时间。但是，老伯的脸上没有一丝的不耐烦，有的只是对老母的服侍与照顾之情。这位教师深受感动，久久不能自已，把这则照片故事说出来，希望学生不要忘了保有孝顺的好品格，百善孝为先，要敬重、孝顺父母亲，永远做父母亲心中的好儿女。“Be a good girl， be a good boy， and help others！”能体认父母亲对自己的付出，时时感恩、尽孝道，这也才是实践了优良德育水平的英文 ――“I’m responsible for all I do； you can count on me”的最佳表现。
在进行课程设计时，教师如果认为有需要再加深与加广课程延伸，可将德育英语教学单元的参考作为每一个活动单元的延续课程参考，确保能够带领初中生取得如下能力：培养学生具备基本的英语沟通能力；提高学生学习英语的兴趣，养成良好的学习态度与措施；增进学生对生活周遭事务的关心并培养尊重与欣赏的情操；体验好品格的真正涵意并能加以实践、落实在生活情境与人互动应对之中；通过主题式教学，习得信息能力与表演艺术能力之提升并增进自信心。因此，落实德育，英文教学应是一个语言上的工具，协助学生去体会学习的真正价值，而以孝顺的真实故事做为鼓励与感动，来呼应初中生实践英语学习路上的好品格，引领学生合作学习，并借此可延伸出小剧场的演出。
学生的生命是从自信中绽放出来的，应该给学生一个挥洒的舞台，启发每一个潜在的可能。教师应在传统评价的量化与现今多元评价注的质化之间寻求取得一个平衡点，通过量化与质化的相辅相成，落实评价的真正意义与代表性，提供每一个初中生可能的舞台，启发学生在英语学习中培养道德素质的兴趣，进而绽放出学习的自信。
2.英语教学与德育教育融合的保障。在新世纪中，我们的教育理想是希望学生能了解信息及特色，以及对人类所可能产生的无限作用，养成爱好学习、独立学习的好习惯，并能主动寻求信息进行学习活动；通过独立学习的能力，发展与同学进行合作学习的精神。例如，一位英语教师尝试融合信息科技于教学课程中，期望能创新教学模式，发展具学校特色与个人教学专长的资源，结合九年一贯课程，培养学生的能力，除持续强化学生基本信息科技能力外，融合信息科技于学科领域课程中。在带领学生英文学习的过程中，利用广播结合英语教材，通过媒体制作特性，使英语领域有丰富的数位化学习资源。这位英语教师借助于学校广播，学习了Gold Wave录音软件的节目制作，在全校的英文广播电台Bam-boo Family节目中，以播音方式，强化全校英语学习活动的推展。全校初中生在广播引领中，参与有奖征答活动，并提供给优秀学生通过多媒体设备，将自己的声音传播到校园中的机会。这是难能可贵的学习经验，有助于增进初中生对信息融入教学的接受度与亲和力提升，广播节目内容更可随教学主题，适时融入德育教育的中心思想，潜移默化的带领初中生朝向良好德育品格的发展。
以A市某重点实验中学为例，各班推动信息融入教学的设计上，需有单枪、电脑连线配备，为弥补电脑教室的频繁使用，该学校利用学校信息化经费，制作活动式信息车四部，每一部信息车，内涵实物投影机、单枪、笔记型电脑、DVD player、喇叭、投影仪等设备，提供教师课堂上使用。借用设备教师，并需配合事先通过设备组信息车借用证照检定，鼓励教师做自我专业的认定与参与。具备了硬件设备，接下来就是教学者在教学设计上的构思，以德育英文教育为主要架构，融入信息教育、艺术人文领域的整合，期望循序渐进的激发初中生内心良善的因子，给学生一点点启发，他们就会用生命去放大。这样一来，当英文、电脑、学历、帅气、金钱的重要性令人质疑的同时，身为教师也能负起些许带给学生自信、乐观、诚信、负责、勇气的潜在课程，回归教育本质。
二、总结
本探讨认为英语语言教学应结合德育教育，将德育教育的内容融入英语语言教学中。良好的品格建立有赖于觉察自他的感受和需要为人着想的心。课程方面，通过相关文章及故事的赏析及角色扮演等活动，提高学生觉察自他心理状态的灵敏度，在学习英文的同时，也增加了心灵的深度及广度。应用体验教育（Experiential Education）“从做中学”（Learning by doing）的经验学习模式，将上课场所扩展至教室外，如拜访社区弱势族群，且将拜访活动心得种种编写成英文教材，让学生从活动中亲自体验品格的重要性，以结合道德思考与行动期待将正向认知（信念）运用到生活的实践。
英语课程旨在奠定学生英语沟通能力的基础，提升学生的英语学习动机与兴趣，发展国际观，增进对未来事物，尤指国际事务的处理能力。在全球化的时代里，科技交流频繁，对话活动日趋热络，一切活动无时不刻在变动的同时，只有回归教育本质，与学生德育教育结合，引起学生共鸣的多向度带领，才符合初中英语教学的现代化发展趋势。
参考文献：
[1]刘蕴秋.提高跨文化语用意识[J].中小学英语教学与探讨，2002，（3）.
[2]费孝通.对文化的历史性和社会性的思考[J].高等学校文科学校文摘，2004，（3）. | 
