农村职校数学教学中德育渗透的实践与思考[德语论文]
资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主
更新时间:2017-05-23
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摘 要：根据职业学校的特点和学生的近况，课堂教学中渗透德育，这是当前数学课程改革的重要内容，也是教师们探讨的课题。本文提出学校德育无处不在，无时不在。在课堂中，年复一年地渗透德育，这样不仅可促进学生的学习，而且可有效地对学生进行潜移�化的思想教育。
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关键词：数学 教学 德育 渗透
课 题：本文系2017年度广西中等职业教育教学改革立项项目（桂教职成[2017]41号）《农村职校数学课德育渗透的探讨与实践》的阶段性成果。
道德，一个古老而常新的词语；道德修养，一个简单而深刻的话题。联合国“面向21世纪教育”国际会议认为：世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。因此，当代世界各国都把国民教育作为一项紧迫任务来抓。2001年9月中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，其内容涵盖社会生活的各个领域，适用于不同的社会群体，是每一个公民都应该遵守的行为原则。2017年3月胡锦涛同志代表党中央提出，要引导广大干部群众特别是青少年树立以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观。可见，党中央高度重视德育建设。近几年来，笔者在中职数学教学工作中，充分利用教材中的德育因素，结合中职生的特点把德育贯穿于数学知识学习之中，对学生进行潜移�化的思想教育。
笔者所在学校使用的数学教材是语文出版社出版的《数学（基础模块）》（以下简称教材），分上下两册。教材中，大部分思想教育内容并未处于明显的地位，需要我们教师认真去钻研，努力挖掘教材中潜在的德育因素，将德育渗透于课堂教学之中。
一、进行集体主义教育
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有融入社会中才能彰显其价值。让学生了解集体，对学生进行集体主义教育，可以教会学生如何恰当处理个人与集体之间的关系，帮助学生正确对待自己，树立集体主义精神，为将来走上社会奠定基础。进入中职学校读书的学生，第一堂数学课是“集合”。在初中，学生虽然已经接触过“集合”一词，但并没有系统地进行学习，没有真正理解和掌握集合的知识。因此，笔者在讲授“集合”这一单元内容时，充分挖掘其蕴涵的德育因素，尽可能多地列举一些与集体、个人有关的集合，让学生在理解集合与元素之间关系的同时，脑子中时时闪烁着“集体”“个人”这两个词。然后列举我国体育集体项目“中国男子乒乓球队”“ 中国女子乒乓球队”“中国男子体操队”“中国女子体操队”等所组成的集合，向学生介绍这些体育团体在重大国际比赛为国家争得的荣誉；向学生介绍这些集体中的每一位成员在其中所起到的影响，寓集体主义教育于数学知识的学习之中，使学生认识到，班荣我荣，班辱我辱，个人只有与集体结合起来才能体现自己的价值。反过来，集体也因个人荣誉的实现而光彩。这样，数学深教学有效地配合学校、班主任开展新生入学教育，有利于良好的班风、校风的形成。
二、进行人生观教育
人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法，它决定一个人做人的标准，是把握人生方向抉择人生道路的指南。在函数这一单元的教学中，教师利用教材中的练习，通过对函数图像的观察，适时地指出，人生的道路就如此曲线，不是一帆风顺的，有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮延绵。我们应该认真反思过去，以新的姿态展望未来，时刻保持冷静向上的人生态度，去经受考验，迎接新的挑战。此外，在讲授圆的标准方程，略论圆心坐标后，教师适时地对学生指出，一个人步入了社会，就像圆心这一点一样，都在寻找自己的位置。在社会中确定一个人的位置的参数概括起来也有两个，就是个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中决定地位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素。因而我们要告诉学生，在职校读书这个人生发展的重要阶段，每个学生都要正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，德语论文，制订自己的职业发展规划，并为实现自己的人生发展目标而努力学习。
三、进行辩证唯物主义思想教育
恩格斯指出，数学是辩证的指导工具和表现形式。数学�涵丰富的辩证思想是数学学科的一大特点，它较其他学科更为具体和广泛。例如，在教学直线与圆的位置关系时，笔者向学生展示：当直线与圆心的距离小于半径时，直线与圆有两个交点（相交）；当直线与圆心的距离等于半径时，直线与圆只有一个交点（相切）；当直线与圆心的距离大于半径时，直线与圆没有交点（相离）。并指出，交点由2个→1个→0个，这是量的变化过程，而位置关系是由相交→相切→相离，则是质的变化，这使学生认识到了事物发展是一个由量变到质变的过程。又如，在教学不等式的基本性质，比较数或式的大小时，笔者向学生指出，事物都是普遍联系的，也可以互相转化的。因此，千方百计引导学生，将数或式进行恒等变换，然后进行比较，从中渗透了辩证唯物主义思想。再如，在教学数列实际运用时，笔者利用教材中的“数学实验”，向学生介绍“等额本息还贷”和“等额本金还贷”的知识。学生通过实际操作，教师点拨，既学到知识，又能体会到处理和解决数学问题的策略，还认识到具体问题要具体略论，从中渗透了辩证唯物主义思想。此外，函数的定义、三角函数中角的推广、圆的方程中曲线与方程的轨迹概念等都是运动与变化的思想在数学中的具体体现。数的对立统一（正数与负数、整数与分数、有理数与无理数）、运算法则的对立统一（加法与减法、乘法与除法、乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映。中职数学教学中，教师结合教材内容，适时地恰当地渗透一些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和数学措施的熟练掌握，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
四、进行爱国主义教育
党中央在《爱国主义教育实施纲要》中指出，要把培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们树立正确的理想、信念和人生观作为思想政治教育的重要内容。因此，笔者首先利用教材 “阅读空间”中数学名人轶事，向学生介绍我国古代数学探讨的累累硕果。我国著名的数学典籍《九章算术》，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（即圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年┅┅这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光辉历史。又如，三国时期吴国的数学家赵爽创制的“勾股圆方图”，用形数结合得到措施，给出了勾股定理的详细证明。学生在体会着数学知识的历史延伸同时，赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地运用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1/2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。其次，适时利用我国科技取得的重大成果，结合讲授椭圆及其标准方程，向学生介绍我国嫦娥三号探测器2017年12月2日发射升空，12月14日实现月面软着陆，12月15日进行两器分离和互拍成像。嫦娥三号任务圆满成功，首次实现了我国航天器在地外天体软着陆和巡视勘察，标志着我国探月工程第二步战略目标全面实现，中华民族跻身世界深空探测先进行列。我们让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志献身祖国的建设而努力奋斗的热情。再次，结合教学内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目对学生进行爱国主义教育，可以增强学生的民族自尊心，自信心和自豪感。比如，在给学生讲指数、对数函数这部分内容时，笔者自编了这样一道题，“2017年11月8日胡锦涛总书记代表十七届中央委员会向中共第十八次代表大会作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》的报告中指出要在十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标的基础上到2020年努力实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2017年翻一番。如果按我国经济增长率8%的年均速度增长，请问：（1）到2020年我国经济能否实现这一宏伟目标？（2）如果能够实现，可以提前大约几年实现？（3）如果按2017年经济增长率10%的年均速度增长，请问只需要再过几年就能实现我国国民生产总值在现有的基础上再翻一番的目标？”结果，同学们算出正确答案后，都惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，是世界上绝无仅有的，都对我国未来的经济发展充满信心和希望，使学生充分认识到只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国，从而更加热爱我们的社会主义祖国。
思想品德是人的灵魂所在，教书育人是我们每一位教师责任所在。数学教育作为中等职业学校教育的重要组成部分，虽然不是专门的德育课，但是，只要我们去挖掘，在整个教学过程中就时刻都可以渗透德育。如果中职学校的教师，人人都能深入挖掘各学科蕴涵的德育内容，在自己所教的学科中渗透思想品质教育，丰富德育内容，创新德育形式，学校就会形成从上而下、从领导到班主任、到一般教师的德育网络和强大的德育队伍，形成齐抓共管的德育局面，就会促进学生健康全面发展，使学校德育成效不断提高。
参考文献：
[1]钱玲.数学思想措施与中学数学[M].北京：北京师范大学出版社，德语论文，2017.
[2]张菁贤.数学“四基”中“基本思想”对德育的渗透[J].语数外学习（数学教育），2017（6）.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市横县职业教育中心） |
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