摘 要：职业学校的英语课程是一门主要的基础课。然而职校的学生的英语水平普遍都比较差，教师采用不同的教学措施能帮助学生调动学习积极性，提高他们学习英语的兴趣。语篇教学措施是其中的一个。语篇教学法能让学生掌握住基本的语言知识如词汇、短语、语法等，还能帮助学生感受整个语篇，理解语篇的意义，提高使用英语的能力。教师在使用语篇教学法时，要深入教材，透析文章，制定不同的教学手段，对自己的教学水平的提高也有一定的帮助.。
关键词：职校英语；语篇略论；困境；实施
职校英语课是一门主干文化课，一般五年制高职的学生要学4年英语，三年制中专的学生也要学2年。而进入职校学习的学生主要差就差在英语上面，在职校所有的文化课中，英语课对学生而言是非常重要的也是最头痛的课程，不及格率最高。所以要求职校教师在实施英语教学的时候要充分调动学生对英语学习的热情、积极性，让他们能渡过愉快的职校学习生活。
职校没有中考高考压力，教师可以根据需求尝试用各种措施实施教学， 其中语篇略论教学法就是很有效果的一种。
一 语篇略论及其意义
学生学习英语的目的有两个：应付学校里的考试和在工作中运用。英语是一门语言，学习一门语言一定要学到词汇、短语、句子、篇章、语法等语言点。然而作为考试或使用的英语，其实都是作为一个整体的形式出现的。那些看似考单项的词汇填空，语法填空等其实都是靠的学生对英语的整体的理解能力。教师教单词句子语法，但更应该注重学生将英语作为整体来掌握 ，所以教师在讲解课文时，应该将课文看做一个整体的文章来讲解。
语言点的讲解只为对文章的理解服务的。《英语课程标准》也明确指出:“语言知识不单单是语音、词汇、语法规则, 还包括概念意义的语言和篇章结构、文化异同、人与人之间的联系。”
语篇是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohension）的，在语义上是连贯（Coherence）的。它是在一定语境下表示完整语义的自然语言，表达的是整体的意义，它的特点是连贯性、完整性。〔1〕 20世纪30年代，英美国家就开始语篇略论探讨，即从传统的重视单个孤立的句子的语法律探讨到强调句子与句子，句子与语篇联系的探讨。语篇略论的一个重要的一点是学生必须能够从文章表面, 深入到文字行间, 并根据上下文对语篇未明显提出的问题等内容, 做出合情合理的理解和推断。
英语教学中重要的就是文章的教授，因为课文是学习词汇、短语、句型、语法的基本材料，也是学生能够获得语言意义、篇章结构知识的资料。然而教师如果不能处理好语言形式的教学与语言意义教学的联系，英语论文，或者只追求语言形式的教学，对课文进行肢解、逐段讲解，不能让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义。〔2〕
语篇略论教学是相关于词汇和句子结构为中心的教学而言的。就是按照语篇略论的模式，从宏观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章整体，对课文进行略论、理解和概括。它包括文章的背景略论、体裁略论、主题略论、细节结构略论，还要略论文章的主题思想、段落推进、结构布局、情节开展略论，同时围绕着文章的主题思想进行词汇、句型和语法的学习，将这些枯燥的语言知识点的学习柔和到文章的理解当中，学生既了解的文章介绍的背景知识、风土人情、人文知识、社会知识、科技知识等，还了解了文章的体裁、写作手段，更重要的是学生掌握了语言知识和理解文章大意、略读、找读、预测下文、推断判断、理解图表信息等技能，提高了综合应用语言的能力。所以语篇略论教学能在培养学生的语言能力的同时，还能发展他们的言语交际能力，以达到使用英语的能力。
二 实施语篇教学的困境
语篇略论教学对学生的课文理解能力和语言能力的提高非常有用，但具体实施却有一定的难度
（一） 学生因素
职业学校的学生在中学肯定都不是学习优秀的，他们在英语基础普遍都不好，对英语的学习兴趣不浓，也没有什么好的学习措施。即使有的学生英语基础较好，也是由中学老师的高压政策而来的。在中学,教师为了升学率，往往都要求学生背单词、抄课文、做习题。没有将英语当做一个整体的东西来掌握，而是单个的只抓英语里面的各个知识点。学生只是机械的记忆，缺乏宏观的略论能力。这些学生由于中国教育体制的问题，他们除了学会了机械地学习，背教师布置的作业，知识面窄，对很多事物的理解能力较弱，几乎没有独立思考的能力。对文章的背景、内涵的理解都跟不上，难以和教师达成同步。
面对这样的学生，好比一个演员在台上非常投入地演出，但台下的观众却不懂欣赏，曲高和寡。职校的好多教师和这样的学生打交道，长此以往，也会不愿意再对教学积极探讨投入，似乎无论自己多么精心准备的一堂课，英语论文范文，无论花了多大的代价，无论自己上课时多么的费力，但很少有反馈，好比一个石子投入到一潭死水中，没有任何涟漪，直到水底。
(二) 教师因素
职校的教师不仅仅是上课，还要做班主任，以及其他的行政工作。教师在职校的工作中，管理工作要占很大的比例，如职校的教师更多的是要注重对学生的纪律、个人行为的管理。所以管理学生是很多职校教师最费时费力的事情，而相应的对自己的教学的探讨时间就要减少。
传统的教学模式只要让学生记住文章需要掌握的单词、短语、句型、语法等即可。当然有些负责任的教师会用不同的教学措施来导出课文的内容，但更多的教师仅仅是按部就班的从单词、翻译到练习将一篇文章结束，这样做即简单又省事。
而如果要用语篇略论法来教授一篇课文，教师自己要渗透课文当中，深入探讨教材，对课文要有自己的深层次的理解，熟读大纲要求，制定严谨的教学措施，激发学生的学习兴趣，理解课文内容、背景、结构、体裁、衔接手段等。而做到这一切要花比以往多得多的时间和精力。此外还要求教师有扎实的基础知识，专业知识，教学经验和对学生的充分了解。还要探讨学生的心理。有时许多教师不愿意这样的花费较多的精力和时间，不愿意创新。
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