每一种写作形式都会给学生一定的创造空间，相对而言，“自由习作”留给学生们的写作限制更小，创造余地更大。面对教师给的辅助性提示材料，学生可以放飞思想，大胆想象，正所谓“大海从鱼跃，长空任鸟飞”。只要学生善于发挥个人想象力，敢于创新，其著作就可以被“自由习作”这一教学形式宽容并接纳。在这个呼唤创新的 21 世纪，相比于限制较大的传统命题作文，德语论文，“自由习作”的教学形式更有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。 六、结语 综上所述，“自由习作”随着时代的发展、教学理论的革新和外语教学实践的不断改进应运而生，这一形式可显着提高学生的写作积极性和主体性，并进一步开发学生的创造性思维，应该得到重视与推广。尤其在德语基础写作教学阶段，教师不应该只关注学生的书面语言表达能力，更要善于应用新颖的教学方式培养学生的写作兴趣和创新精神，鼓励学生多以个人或者小组的形式进行自由习作，促使初学者在德语学习的初级阶段就产生强烈的创作欲望，为其以后更深入的学习奠定良好的基础。 参考文献： [1]Huneke H W, Steinig W. German LanguageDidactics: An Introduction. 4rd ed. [M]. Berlin:Schmidt (Erich) Press, 2017. [2]杨小惠.建构主义理论在外语教学中的应用[J].江 苏 工 业 学 院 学 报 （ 社 会 科 学版）,2017,(04):106-109. [3]张海榕.建构主义教学理论与大学外语教学[J].天津外国语学院学报,2004,(01):55-58. [4]李继烈,李伟.项目教学法在英语与德语比较探讨中的运用[J].东北农业大学学报（社会科学版），2017, (02):129-132. |
