第四，过分强调教师的主导地位，造成游戏类教学效果欠佳。课堂教学中，不同的师生关系也会导致不同的教学氛围，从而作用教学效果。“投球游戏”更像是一群大学生在教师监管下被迫玩幼儿园孩子的游戏，哪怕有些教师想参与其中，也找不到合适方式。 五、游戏类练习的教学实施建议 虽然《当代大学德语》中此类游戏练习在课堂上的实施情况和教学效果不甚理想，但是，从《德语教程》到《当代大学德语》的更新可以看出，附有游戏类练习的新教材是编着者针对当代学习环境变化所做出的尝试性回应。而根据 Stockhomer 的教材评价标准来看，“投球游戏”本身也有它的可取之处： 该类练习的首次出现都用中德文标注题目要求，有举例说明，结合基本的练习要求，能起到训练听说能力、协调能力、团队合作能力的影响，锻炼学生的反应能力； 同时，“投球游戏”与语法和课文也有着很好的衔接。因此，笔者针对这类游戏类练习在课堂实施中出现的问题，提出以下建议： 第一，教师手册中应明确对该类练习的指导，包括时间长短设置、频率设置、空间条件和其他准备工作等，同时，给出对课堂实际操作过程中容易出现的问题的建议和指导。比如，针对游戏时间过长的问题，可以建议学生分组，每组一球，这样可以避免游戏拖沓的问题。小组之间可以形成竞争，可促使游戏更加紧凑。教师可适当删减同种游戏的次数，交替更新游戏类型，更换游戏场地，保持课堂新鲜感。 第二，教师在备课过程中应形成自己的游戏控制策略。如对教材中的游戏类练习按功能进行分类（ 如提高语言能力类，帮助记忆类，德语论文，导入类等） ,按需选择，按需调整，最大限度地发挥游戏类练习的功能。 第三，在调动学生游戏积极性的层面上，教师可以通过加强游戏的真实性来加强学生对游戏活动的热情。对练习的范围给予限定，要贴近学生生活的真实的材料。通过这种互动的方式再现真实生活情境，促使学生积极参与其中。此外，也可以合理调整游戏在整个课堂上持续的时间，在学生注意力集中度到达拐点的时候，寓教于乐的游戏的出现自然受到学生欢迎。 第四，教师要摆正师生关系，引导学生放开思路。教师要改变自己单一的角色饰演，在游戏中充当包括组织者、主持人、导演、演员、朋友、顾问等在内的多重角色，通过不同的角色来掌控课堂节奏。 六、结语 尽管游戏在外语学习中起到激发学生兴趣、使学生更好地感知和应用语言的影响，但是，结合中国传统的教室布置、学生的学习习惯、教师的教学习惯以及时间安排等因素而言，在大学德语教材中大量设置游戏类练习，在实际课堂操作过程中仍存在很多问题，由此导致这类练习既不被教师重视，也不被学生接受。如何发挥游戏在语言学习中的影响，不仅仅是在教材中设置简单的游戏类练习而已，还要寻找符合学生和教师教学习惯的游戏方式。 [参 考 文 献] [1]Richards,J. C. & Platt,H. Longuage Dictionary of LanguageTeaching & Applied Linguistics[M]. 北京： 外语教学与探讨出版社，2000:85. [2]曾健。 游戏在二语习得和教学中的运用[J]. 湖北成人教育学院学报，2017,（ 12） . |
