| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 历久以来，德国的“双元制”职业教导表现出显著的以公司为主的偏向和特色，划定学员的教导年限、教导内容、造就目的和教材等。现在，将高级教导和职业教导相联合的教导措施愈来愈遭到人们的看重，同时它也反应了我们的社会及其教导政策的目标和偏向的多样性。在德国，很多高校供给纯洁的进修、学士条理的双元制教导、和条理的双元制教导。本文以德国第三级教导范畴中的双元制教导为研究对象，从以下几个方面临德国第三级教导范畴中的双元制教导停止了商量。起首剖析了德国第三级教导范畴中的双元制教导是若何发生和成长的，指出了第三级教导范畴中的双元制教导在德国教导系统中的地位；剖析了第三级教导范畴中的双元制教导的造就目的和司法基本；论述了第三级教导范畴中的双元制教导的特色和请求法式和教导待遇。其次侧重研究了德国“第三级教导范畴中的双元制教导”的承当者。第三级教导范畴中的双元制教导重要由黉舍和公司来承当。黉舍重要是指职业学院、应用迷信年夜学和综合性年夜学。这三种黉舍停止的第三级教导范畴中的双元制教导各有其特点。本文引见了在这三种黉舍停止的双元制职业教导，和它们是若何和公司协作造就高等应用性人才网job。vhao。net的。以德国马格德堡年夜学和公司的协作为例，对年夜学和公司若何协作停止了深刻商量。并详细剖析了马格德堡年夜学的职业和公司教导学院和西门子企业协作停止的第三级教导范畴中的双元制教导的详细造就形式。另外，德语论文范文，德语论文网站，对我国台湾的高职本科成长现状停止了剖析，指动身展高职本科的需要性。最初，对我国的高职本科造就目的停止定位，剖析了德国第三级教导范畴中的双元制教导的胜利经历和缺乏的地方，提出了对于我国高职本科造就形式的构思建议，以期对我国的高职本科的成长起到必定的增进和指点感化。 Abstract: 旧服务已下线，请迁移至 目录: 封面 1-2
文摘 2-3
英文文摘 3-4
声明 4-5
第一章 绪论 5-10
1.1 论文探讨的背景和理由 5-6
1.2 论文探讨的价值和意义 6-6
1.2.1 理论意义 6-6
1.2.2 现实意义 6-6
1.3 论文探讨的思路和基本措施 6-7
1.3.1 论文探讨的思路 6-7
1.3.2 论文探讨的基本措施 7-7
1.4 论文中有关概念的界定 7-10
第二章 德国“第三级教育领域中的双元制教育”概述 10-16
2.1 德国“第三级教育领域中的双元制教育”的产生与发展 10-13
2.1.1 第三级教育领域中的双元制教育在德国教育体系中的位置 10-11
2.1.2 第三级教育领域中的双元制教育的产生和发展 11-13
2.2 德国“第三级教育领域中的舣元制教育”的培养目标及法学基础 13-14
2.2.1 培养目标 13-13
2.2.2 法学基础 13-14
2.3 德国“第三级教育领域中的双元制教育”的申请程序和教育报酬 14-16
2.3.1 录取条件和申请手续 14-15
2.3.2 教育工资/教育报酬 15-16
第三章 德国“第三级教育领域中的双元制教育”的承担者 16-27
3.1 第三级教育领域的学校 16-23
3.1.1 在职业学院(Berufsakademie)进行的双元制教育 16-19
3.1.2 在运用科学大学(Fachhochshule)进行的双元制教育 19-23
3.1.3 在综合型大学(Universit(a)t)进行的双元制教育 23-23
3.2 参与第三级教育领域中的双元制教育的公司 23-25
3.2.1 德国公司在第三级教育领域中的双元制教育中的地位 24-24
3.2.2 德国公司参与第三级教育领域中的双元制教育的主要原因 24-24
3.2.3 德国公司参与第三级教育领域中的双元制教育的方式 24-25
3.3 校企合作 25-27
3.3.1 德国开展校企合作的动因 25-26
3.3.2 德国校企合作的特点 26-27
第四章 以德国马格德堡大学和公司的合作为例 27-33
4.1 马格德堡大学和公司合作的双元制教育的培养模式 27-31
4.2 以马格德堡大学和西门子企业的合作为例 31-33
第五章 德国“第三级教育领域中的双元制教育”的基本特点 33-36
5.1 德国“第三级教育领域中的双元制教育”的优点 33-34
5.1.1 从公司的角度出发 33-33
5.1.2 从学生的角度出发 33-34
5.2 教育市场与劳动力市场紧密联系，有机协调，实现良性循环 34-34
5.3 多方参与，各负其责，整体协调 34-35
5.4 教育与考核相分离的考核办法 35-36
第六章 我国台湾高职本科的发展近况及大陆发展高职本科的必要性 36-39
6.1 我国台湾高职本科的发展近况 36-36
6.2 我国大陆发展高职本科的必要性 36-39
第七章 借鉴德国经验 构建适合我国国情的高职本科培养模式 39-45
7.1 准确定位高职本科的人才培养目标 39-40
7.1.1 联合国教科文组织的定位 39-39
7.1.2 国外高职教育的培养目标定位 39-40
7.1.3 我国目前大专层次高职教育的培养目标定位 40-40
7.1.4 我国本科层次高职教育的培养目标定位 40-40
7.2 政策性建议 40-43
7.3 对于我国高职本科培养模式的构想建议 43-45
第八章 全文总结与展望 45-46
参考文献 46-48
致 谢 48
| 
