摘要： 德国是举世闻名的职业教育富有成效的国家之一。目前我国正处于职业教育大发展时期，为此通过对德国职业教育的模式、措施及特点的介绍，对我国职业教育的改革和发展会起到一定的借鉴和促进影响。
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关键词： 德国；职业教育；特点
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）05-0238-02
0引言
面对国际金融危机的频频出现，我国的制造业正在寻求在严酷的国际竞争环境下的大发展，其对策是向高科技高附加值的产品领域进军，淘汰依靠密集型劳动、廉价劳动力的低附加值产品的生产，为此制造业迫切需要具有高素质的优秀的技术工人，而传统的职业学校所培养出的学生远远不能适应公司的需求。对职业教育而言如何进行改革、创新，使其为我国的制造业培养出优秀的技术工人，是目前全社会共同关注的重点课题之一。
德国的职业教育体制是世界公认的最优秀的教育体制，它为德国的公司培养出大批优秀的技术工人，使德国的制造业在国际竞争中能够长期立于不败之地，笔者希望通过对德国职业教育的体制、措施及特点的介绍，能够有助于我国职业教育的改革和发展。
1德国职业教育的模式及措施
1.1 德国职业教育的模式德国的职业教育是从中世纪的学徒制发展到目前公司和职业学校合作培养人才的双元制教育模式。学生在三年的学习期间培养的主体是工厂、公司，他们在公司的工作和学习的时间约占70~80%，在职业学校学习的时间仅占20~30%。
在公司中的学习以实际操作为主，在职业学校的学习则以公共课程，如：文学、外语、公共关系学等及专业基础课为主。这种双元制的共同培养模式具有其突出的特点，国内学者已作过一些介绍，此处不再赘述。
1.2 德国职业教育的措施德国职业教育的教学措施无论在学校还是在公司均打破了传统的以课程为体系的注入式教学措施，而采用项目教学法（国内有译为行为导向、任务导向等），即学生通过项目的计划、实施、检验等，学习与今后工作密切相关的知识。这种项目工作法有些学校分为七步，有些为六步，其核心意义为面向学生今后可能从事的职业工作进行练习，通过完成项目培养学生自主学习、团队合作、以及独立工作的能力。（有关这种新型教学措施在本刊的2017年第11期已有详细介绍）
这种面向职业工作任务的教学措施打破了传统式以教师为主导的注入式的教学措施，教师扮演教练员和导演的角色，教学的主体为学生自己，学生成为运动员和演员，独立自主的学习和工作，教师起辅导、指导、帮助的影响，仅在学生完成项目中遇到困难时进行辅导和帮助，在总结时进行指导。该措施在德国已运行超过30年之久，取得了良好的效果，得到了各方面的好评。
2德国职业教育的特点
2.1 方向明确、及早分流德国学生早在小学毕业时通过和家长、老师的讨论，协商便决定自己将来是进入科技界当科学家、白领阶层还是当技术工人、售货员、厨师、护士等。进入中学时已基本决定其发展前途，如选择普通中学或实业中学，毕业后接受职业教育；选择完全中学，接着读高中后上大学进入白领阶层。由于观念的转变，人们并不认为当技术工人、护士、售货员、厨师低人一等，只是由于家庭条件、历史根源等进行了职业选择，如他父亲是厨师，小孩子从小就喜欢厨师，则选择了这种职业，基本上不存在职业的歧视，因此学生不存在思想上的压力，而产生自暴自弃的心理。
2.2 无学费，职校学生有生活费、家庭压力较轻，学生就业有保证德国的职业学校由州政府提供经费，学生无须缴纳学费。在进行职业教育之前学生必须先竞聘工厂公司的学徒岗位，一旦被聘任方能接受职业教育，学习期限为三年。这三年的生活费由招聘的公司提供。费用的高低视地区和工种的异同，为每月500~700欧元。这样对学生和家长来说，没有生活和学费的压力。学生通过三年学习后，必须通过德国政府授权的德国工商会（IHK）的统一考试取得技工资格证书，绝大部分学生即可在原来招聘的公司从事技工工作，学生无就业的压力。对工厂公司而言，由于学生70%~80%时间在工厂学习和工作，会给工厂创造一定的财富，工厂公司的负担会得到减轻。更重要的是，通过这种方式招聘的技工对公司有感情，德语毕业论文，大多愿意终身为公司献身，因此它是一个家长、学生、公司和社会多方面受益的良性循环结构，从而可以长期、健康持续地发展。
2.3 职业学校的毕业学生可以直接上岗，无过渡期，有利于公司的发展由于采用双元制教育模式，职业学校的学生大部分时间在公司接受培训和实际工作，因此毕业时已比较熟悉和了解工厂的生产环境，工作岗位对工作能力的要求，并已实际工作相当长的时间，能够适应这种工作要求，因此学生毕业即可零过渡直接上岗。有别于我国职业学校毕业的学生，由于不熟悉工厂的生产情况，需要经过一段再培训的过渡期，给公司带来一定的压力和负担。
2.4 严格的考试制度，保证技术工人的质量水平德国的技术工人资格证书只能由受政府委托授权的德国工商会（IHK）颁发。其前提是职业学校通过三年学习的毕业生，必须参加全国统一的考试。这种考试类似于我国的全国统一高考，即每各行业的工种，须在全国统一命题，同一时间进行考试，其监考和评分则由德国工商会组织专家 进行，通过这种考试才能获得全德国认可的技工资格证书。这样便有效的控制了专业技术工人的质量，保证通过考试的技术工人达到一定的质量水平。
2.5 优秀的教学团队，良好的教学设施德职业学校的教师，尤其是专业课教师大多具有丰富的实际工作经验。公司中从事培训徒工的培训中心的教师也多是由有相当长工作经验的技师来承担。在教学团队的层面上，我国职业学校的教师配备具有一段差距。虽然目前教育部、人力资源和社会保障部也在强调加强双师型师资队伍的建设，但与德国相比，还须不断努力改善职业学校教师队伍的结构，增强其理论联系实际的工作能力。
在职业学校教学的手段和设施上，德国的职业学校除拥有供学生学习操作的普通设备外，还在不断增添少量先进的实验和生产设备，以满足科技不断发展进步的需要，公司中拥有的先进设备，学校也能装备少量先进的实验和生产设备，而我国职业学校的设备普遍较为落后。德国职业学校的在校生数量远少于中国的职业学校，因此他们每台设备的平均使用人数较少，学生练习的机会较多，有利于操作能力的提高。
2.6 政府和公司高投入，德语毕业论文，保证职业教育的良性发展在德国从政府到公司已经充分认识到未来的竞争必然是人才的竞争。像德国这样一个幅员较小，人口密度相对较大，又无矿产资源的国家，只能靠高科技和掌握高科技的人才去竞争，因而在人才培养方面无论是科技人才还是技术工人，均给予高度重视。国家的教育经费每年均超过GDP的6%，必要时还在不断地追加。公司也意识到：没有优秀的、愿为公司奋斗终生的技术工人，只有工程师和科学家，公司也不可能长期生存和发展。因而从徒工开始便投资进行培训，直至成为技术工人和技师，从而使公司受益终生。
由于政府和公司对职业教育的重视，勇于投资，使得职业学校的办学条件不断改善，为培养优秀人才创造了良好的条件。由于职业学校所培养的人才质量不断提高，满足了工厂公司的需要，受到公司的欢迎，职业教育形成一个学生、家长、公司和政府共同受益的良性发展，为国家提高竞争能力作出了较大贡献。
3结束语
德国在世界经济中占有相当重要的地位，其制造业居于工业化国家的前列。究其原因，主要是他们具有良好的人才培养观念、模式和措施，能够培养出一大批科学家、工程师和优秀的技术工人。我国目前处于经济大发展时期，希望能从制造大国迈向创新大国的行列，而优秀的科技人才和技术工人是这种转变的重要保证条件之一。当前我国的职业教育尚不能适应这种发展进步的要求，需要进行探究、改革和创新。笔者希望通过对德国职业教育的模式、措施和特点的介绍，有助于我国职业教育的改革和发展。
参考文献：
[1]姜大源，吴全全.“当代德国职业教育主流教学思想探讨”北京，清华大学出版社 2017.4.
[2]李军喜，杨承涛.“德国职业教育的新型教学措施”价值工程.2017.11.
[3]Junblut,H,J,Berufsbidung A-Z fuer Praxis undTheorie in Betrieb und Schule ,KallmeyerVerlag,1998,s.99.
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