职业学校的教学内容则由各州文教部制定。州文教部通过制定“理论教学大纲”以指导职业学校的理论教学，同时各州文教部长联席会议还颁布《框架教学计划》，它是以联邦政府颁布的“培训条例”及《培训框架计划》为基础。因此，职业学校组织理论教学的内容和时间安排顺序均遵循各州制定的《框架教学计划》进行。它的任务是在服从公司培训要求的前提下完成理论课程学习，理论课程（包括通识类课程和专业学习领域课程）教学都在职业学校进行，实训教学课程在公司培训中心或各区域的专门职业培训中心进行。理论课程学习、实践课程学习始终交替进行，平均每学习2周的实践课程后安排1周的理论课程学习。 六、职业资格认证公正、独立，具有权威性 在德国，职业资格是保障学生职业生涯发展的决定性因素，职业资格考试又是检验主要采用“双元制”形式进行职业教育成果的法定途径。双元制职业教育的考评制度由联邦职业教育探讨所受联邦教育与探讨部的委托制定，该所对国家认证的每种职业都制订了相应的《职业考试规定》，包括各种职业的考试形式类型、命题范围、考试过程和考试时间都有具体详细规定。职业学校学生需在第二学年参加中期考试，中期考试由各地行业协会设立的考试委员会组织。考试目的是检查学生在接受职业教育的过程中掌握相关专业知识和技能的情况。学生在双元制职业学校完成全部学业后，一般都需要参加国家认证职业资格考试。考试是统一标准、统一命题、统一考试时间、统一阅卷和统一发证［6］。通过考试者，可以获得某一工作领域或某一职业的《国家认证职业资格证书》。学生获得的《国家认证职业资格证书》由行业协会颁发，与学习地点无关，在全德国甚至在欧洲其他国家都予以承认，这就确保了考试的公正性和独立性，证书具有权威性。 七、结束语 德国的双元制职业教育对该国经济腾飞发挥巨大影响的秘诀在于，明确了公司参与职教的法学责任并建立了完整、协调和极具操作性的法学法规体系；制定了全国统一的职业资格认证制度，依靠行业协会对职业教育实施公正监管、资格考核；公司是双元制的主体并发挥主导影响，学校、跨公司教育中心和公司构成双元制的三个支柱，且分工明确、运行有据，这些都对我国职业教育的改革和发展，特别是推进工学结合的人才培养模式提供了极其有益的经验。 参考文献： ［1］ 姜大源.德国教育体系的基本情况［J］.职教论坛，2017，（3）：62-64. ［2］ 刘艳珍.德国职业教育的立法特点及其启示［J］.成人教育，2017，（4）：86-87. ［3］ 蔡跃.探究德国职业教育办学体系――以柏林市为例［J］.职业技术教育，2017，（12）：71-75. ［4］ 游文明.中德高等职业教育与公司关系的比较探讨［J］.职业教育探讨，2017，（11）：17-19. ［5］ 钟健.重新审视德国“双元制”，探究工学结合教学改革的有效途径［J］.机械职业教育，2017，（1）：53-56. ［6］ 宛立群.浅谈德国职业教育理实结合的考评模式及对我国工学结合职业教育制度的借鉴［J］.中国校外教育，2017，（1）：111-113. |
