最后，“再教育”还在一定程度上直接促成了联邦德国政治教育的国家机构――“联邦政治教育中心”的建立。在建国之初，虽然占领法规定在政治领域中盟国不再拥有控制权，但美国仍对西德在反纳粹、政治再定位以及公共信息传播方面缺乏足够的信任。出于这种警惕心态，由美国政府资助的“公众事务促进探讨所”，一方面致力于指导所有美国在德国的信息传播、教育、文化以及交流活动，另一方面也试图建立一个面向西德民众的专门政治教育机构。但这种企图引发了联邦德国官方的强烈反应，其后果便是1952年“联邦政治教育中心”的设立。虽然“再教育”推动的文化教育体制改革和思想启蒙关于战后德国的资产阶级民主化起到了不可磨灭的功绩，而且联邦德国的政治家们也将建立民主政治教育机构理解为对西方盟国“再教育”的响应，但其中也隐含着急于通过建立独立自主的政治教育国家机构，藉以摆脱盟国对联邦德国的文化控制和作用的微妙心理。 参考文献：� ［1］ 张沛.德国西占区“再教育”初探［J］.华东师范大学学报（哲学社会科学版），2002,(1).� ［2］ Kettenacker,L.The planning of “re�education” during the Second World War［A］.In N.Pronay,K.Wilson (eds.).�The Political Re�education of Germany and Her Allies after World War Two�［C］.London: Croom Helm,1985.� ［3］ Balfour,M.In Retrospect: Britain�s Policy of ‘Re�education’［A］. In N.Pronay,K.Wilson (eds.).�The Political Re�education of Germany and Her Allies after World War Two�［C］.London: Croom Helm,1985.� ［4］ ［英］迈克尔・鲍尔弗,约翰・梅尔.四国对德国和奥地利的管制 1945―1946年［M］.安徽大学外语系，译.上海：上海译文出版社,1980.� ［5］ ［苏］萨纳柯耶夫,崔布列夫斯基.德黑兰、雅尔塔、波茨坦会议文件集［M］.北京：生活・读书・新知三联书店,1978.� ［6］ Jurgensen,K.The Concept and practice of “re�education”in Germany 1945�1950［A］. In N.Pronay,K.Wilson (Eds.).�The Political Re�education of Germany and Her Allies after World War Two�［C］.London: Croom Helm,1985.� ［7］ ［联邦德国］卡尔・迪特利希・埃尔德曼.《德意志史》(第四卷)［M］.张载扬，德语论文，等，译.北京：商务印书馆,1986.� ［8］ Willis,F.R.�France,Germany and the New Europe 1945�1967�［M］.Stanford:Stanford University Press,1968.� ［9］ Schwartz,T.A.Reeducation and democracy: The policies of the United States high commission in Germany［A］.In M.Ermarth(eds.).�American and the Shaping of Germany Society 1945�1955�［C］.Oxford,1993.� ［10］Carter,E.Culture,history and national identity［A］.In M.Fulbrook(eds.).�German History since 1800�［C］.London: Arnold,1997.� （责任编辑 齐 睿）� |
