中图分类号：G623.4文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2017)09-0015-02
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作者简介：张娟娟，女， 27岁，助教。
摘要：德国大学历史悠久，发展曲折。昨天，德国大学因有被认为是近代大学开端的柏林大学以及它的洪堡理念而著称于世；今天，德国大学因难题多而使改革举步维艰；为再次证明自身实力，德国怀着对明天的企盼，试图通过打造一批“精英大学”，重现昔日的辉煌。本文主要对德国大学的发展历史，以点代面，点面结合，作出简要的总结和回顾，以理出德国大学的整体发展趋势与走向。
关键词：德国大学 昨天 今天 明天
The German university history review and future prospects
Zhang Juanjuan
【Abstract】Germany university has a long history, the development of twists and turns. Yesterday, the German university was considered modern university beginning of the University of Berlin and its the Humboldt idea is famous in the world today, Germany; university because of problems and make the reform steps forward dimension difficult; for once again to prove their strength, Germany with the tomorrow's hope, trying to create a group of" Elite University", reproduce in former days brilliant. This paper focuses on the history of the development of German University, point to the face, Dianmianjiege, make a brief summary and review to the German University, the overall development tendency.
【Key Words】German University Yesterday Today Tomorrow
德国大学历史悠久，学术性强，曾经拥有众多校史辉煌的大学,特别是因有被认为是近代大学开端的柏林大学以及它的洪堡理念而享誉世界。但是，近年来，德国大学发展难题越来越多，在国际上的地位不断下降,日渐销声匿迹。德国迫切需要通过一番革新向世界再次证明自身的实力。为了提高德国大学的国际地位，尤其是增强德国一度引以为傲的科研实力，德国力图通过打造一批“精英大学”，重现昔日的辉煌。
1 辉煌的昨天――“现代大学之母”的柏林大学
虽然被认为欧洲最早的中世纪大学博洛尼亚大学（建于1158年）、巴黎大学（建于1208年）以及牛津和剑桥大学等出现在意大利、法国、英国等国家，经济、文化发展相对滞后的中欧德语地区，迟至1386年第一所大学――海德堡大学才在德国设立。然而，德国大学的发展却比较快，特别是19世纪初期创建的柏林大学，通过改革率先冲出17、18世纪欧美大学发展中的“冰河期”，一扫当时欧洲大学的陈腐之气，将探讨引入大学的教育过程，重塑大学的理智生活，开了大学近代化之先河。［1］
1.1 柏林大学的创立与办学理念。
19世纪初，德国尚未摆脱政治上的分裂和经济上落后的局面。1807年，普鲁士在普法战争中战败，哈勒、哥廷根等大学也被割让。因此，迫切希望“通过学术教育上的繁荣和精神上的胜利，洗刷军事上失利带来的国耻。”［2］，教育改革特别是大学教育改革随之开始，其中以被后人称为“德国教育之父”的威廉.冯.洪堡(W.V.Humboldt)的教育思想作用最大，其思想在1809年应运而生的柏林大学办学理念中得到了完整、全面的实现，也正是得益于洪堡的教育思想，德国柏林大学成为代表当时世界最高水平的大学。
柏林大学体现出的洪堡大学理念与中世纪传统大学明显不同：首先，柏林大学明确把“教学和探讨相结合”作为基本办学准则，在根本上改变了大学教育的职能。其次，柏林大学奉行“学习自由”和“教学自由”，即学生有选择学习内容和在大学中独立生活的自由，教授具有在其学术领域内不受干涉、探究和传授真理的自由，从而，为学者提供了“闲逸而好奇”的学术环境。再次，柏林大学推崇大学的本质是“客观的学问与主观的教养相结合”，即大学应该是保证学生通过探究纯粹的客观学问获得教养的机构。第四，洪堡认为大学理应保持“孤独与自由”的准则，即大学及其大学学生、教师和探讨人员在对世俗社会，特别是功利主义教育价值观保持一定的距离的同时，还必须摆脱国家和教会的制约以及来自工业社会的世俗压力与作用。［3］最后，柏林大学首次正式将教学与科研相结合的一种有效形式――习明纳（seminar），作为大学最重要的教学模式。习明纳在柏林大学被称为“科学探讨的苗圃”，简而言之，就是学生在教授的指导下,就某一课题结成小组, 在大量调查探讨的基础上与教师自由地进行学术研讨, 从而达到教学和科研的双重目的。［4］
1.2 柏林大学的作用。
柏林大学创立后，德国其它一些大学纷纷仿效柏林大学的办学模式进行改革,还有的大学则以柏林大学为蓝本建立起来。在柏林大学引领下的德国大学培养出了一批高质量的人才。从19世纪初到1940年以前,在探讨领域里,德国共产生了47位诺贝尔奖获得者,获奖者大多数是大学学者,他们的科学探讨成果引领了世界的科学前沿,体现了大学在探求世界方面的价值。［5］
在柏林大学全新的办学模式和理念指引下的德国大学, 推动德国一跃成为世界文化强国，引领了世界科学探讨的潮流,并成为高水平人才的摇篮,数以万计的各国青年前往德国求学。英国、法国、美国等欧美国家纷纷以德为师, 汲取德国的先进办学理念。中国、日本等国家的高等教育理念与体制亦深受德国之作用,这堪称文化史上的奇迹。
可见，19世纪中后期之前的柏林大学，不但是国内大学竞相模仿的对象，也是国外大学纷纷仿效的典范，极大提高了德国大学的教学质量和德国和国际地位。但是，随着德国工业化高潮的到来，德语专业论文，无论是柏林大学的理念还是实践都发生了极大的变化，差距和矛盾越来越大。包括柏林大学在内的许多新型大学不得不重视实用和职业性教育，减少或放弃对学生进行全面和严格的科学训练，逐渐成为迎合国家各种专门考试的预备学校，丧失了初期的学习和探讨的自由。但是，柏林大学在世界高等教育发展史上的重要意义为人们所公认。
2暗淡的今天――发展曲折、难题多的大学
从19世纪后期德国大力发展工业开始，德国的大学就已经在理想与现实的夹缝中生存，曾被不同的政权统治，又历经两次世界大战，已经精疲力竭，战后的复兴举步维艰，一系列的新问题不断出现。
2.1 两次世界大战之间的德国大学。
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