现代化的道路给人们带来了便捷而又多彩的生活，与此同时，在这个日趋复杂的大环境中，青年人的成长也经历了更多的“烦恼”，而从精神文化层面上来说，人的真正成长也只有经历过烦恼才能使人走向成熟，它关于我们的人生有着极其重要的意义。
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一 教育小说中的成长
成长可以跨越不同时代、不同地域，个体成长中的内外因素是个体经验的扩展，是一个充满着困惑和痛苦的过程，其历经的阶段和不可逃脱的烦恼体验，构成了生命本体的真实存在。教育小说起源于18世纪的德国，它通过成长主题来描绘主人公的成长经历，一般都经历了天真烂漫、彷徨出走、历经磨难、顿悟后认识人生的过程。正如芮渝萍在《美国成长小说探讨》所述：“教育小说所展示的是年轻主人公经历了某种切肤之痛的事件之后，……最终把他引向了一个真实而复杂的成人世界。”从这个意义上来说，教育小说实质是着重于描述青少年在真实社会所历经磨炼的成长，它突出年轻的主人公在真实生活经历中得到的教益，特别是在体验痛苦和烦恼后的成长，是历经种种不同“教育”后的脱胎换骨，从而实现了自身角色的定位。
其实，每个人在成长中都具有可塑性，而如何进行正确的引导则应该是成年人日常生活教育的义务和责任，它是青年人成长的鲜活源泉。文学著作中对于成长的创作为我们提供了可靠性的基石。我们可以从文学著作中那些具有典型代表性的形象展现一个人的精神，它们从富有个性、有血有肉的人物中获取具有普遍意义的深刻体会，体验出浓缩出的生命的经验和沉思。因此，教育小说在文学意义上来说，具有某种解释功能的隐喻，它通过主人公的成长经历来解读和理解现实中青年人的成长。而在德国文学中所产生的这种教育小说对现实生活的关照教育带来了全新文学性视野，并透过这类小说生动的描述和具体故事为读者思考成长、关心成长提供了丰富的内容，使我们能够对青年时代的成长问题得到启迪。
成长是人们共同的体验，通过阅读、沉思教育小说文本中主人公的成长经历，德语论文，会让我们从文学视角来理解青少年成长中的难题，换句话说，文学家书写的主人公经历和体验尽管是虚构的，虽然每个人成长道路所遇到的问题不同，却是文学艺术家反映人们共同拥有的东西而创造出来的，它不同程度地让读者能够反观现实中的问题。
二 德国教育小说及其文化背景
德国教育小说的特色是强调教育、修养，这也是它的核心特点，并且以个体意义上的成长和成熟过程为主题，着重于自我的教育过程，关注个人的内在力量的发展，呈现某个社会的某个时期的横断面，在此背景下，完成了自我的转变并实现了自身的使命。简单地说，更加强调个人在生活实践中的成长。在德国文学中，有教育小说和发展小说的叫法，但它们是不同的，教育小说用来表达广泛的教育问题，如卢梭的《爱弥儿》等著作强调的是如何教育子女，书写的是受教育的青少年在导师和某种环境下的成长过程。发展小说其实可以看作一种编年史小说，它主要讲述主人公生命历程中的各个时期及发展经历。当教育小说这个语汇成为英语固定用词时，它的特定意义就是来反映青少年成长、成熟过程的小说。而最具代表性的著作当属歌德创作的《威廉・麦斯特的学习年代》，它极富艺术性地反映了人们在青少年这个生命过程中的普遍人性，反映了世界本身的历史成长，让我们从文学视角看到了个体生活发展的一般规则。这里，我们可以采用威廉・狄尔泰对于教育小说的定义：“……所有这类小说都表现那个时代的青年在幸福的晨曦中踏入生活……又陷入同世上冷酷的现实的斗争中，在多种多样的生活经验之下渐趋成熟……”
德国施莱格尔将小说《威廉・麦斯特的学习时代》看成是划时代的重要性事件之一，极富革新意义。这是因为在18世纪下半叶的德国，随着普通人经济地位的提高，德语毕业论文，人们越来越呼吁政治、社会生活的自由和平等。最有积极意义的思想是人道思想在整个西欧起着巨大影响，经过文艺复兴、启蒙运动的洗礼，有教养者从宗教信仰转变到人文思想，教育的意义扩展出了课堂范围外，相信源自人自身的力量和智慧，扩展为成为人的真正的手段。因而，在这种浓厚的人文主义背景下，德国教育小说自然而然地就形成了。尤其是歌德，这位诗人、文艺理论家对人的成长发展寄予了深邃的思考，并将他的理性思想完全凝聚在他丰富创作的文学著作中，体现了当时思想界中的人文主义精神。明确地说，歌德教育思想的核心强调“人与世界的关系”，要通过非我而形成自我。
德国教育小说究其实质是进行“意义寻求”的故事，作为小说中的主人公，他们不但充当着生活的学徒，也在成长中不断地寻找社会生存意义。显然，我们这里所指的教育更多是指成长中生活阅历的提高，各种境遇下所经受的磨练，直至完成学习和教化。同时，教育小说中塑造的人物形象在与外在世界的矛盾中，也在不断地调整自我，从而完成精神世界的塑造，这也是教育小说对于成长烦恼后的深刻思想认识。在成长中，我们所经历的那些深刻的、或者说是关键的事件关于每个人来说都会永远难忘，这也是教育小说力图发挥影响的具体场景，而它们能否给主人公带来积极影响，那就要看教育所起的是正面还是负面的影响。所以，教育小说的背景还要看它的社会文化的过程，尤其是烦恼性，这种烦恼性其实就是充满的冲突和矛盾，在成长过程中所占据的主要地位，有选择地吸收并重新改组自我。那么，文学领域中教育小说表现的成长主题中的烦恼就以其艺术的手法，体现出孩子与成人世界无法沟通的矛盾，它给人们敲响了一个警钟，让人们通过这些教育小说更加关注青少年成长道路上的“烦恼”意义。
三 《威廉・麦斯特的学习年代》中的成长烦恼
歌德创作的《威廉・麦斯特的学习年代》在德国文学史上意义非凡，堪称德国教育小说的经典创作，小说通过主人公的成长烦恼经历表现了追寻着自我实现和人生的目的。小说的产生与歌德在此期间的经历紧密相连。青年成长经历使歌德的思想发生了重大变化，可以说，他那一时期充满了躁动不安的激情，对活生生的现实世界抱有极大的热情。透过小说，他将内心的发展和斗争都历历展现在读者面前，最终所经历的痛苦汇集为成熟的凝重和深沉，这使他的思想获得了新生。歌德作为一名伟大的思想家，他特别看重现实中正在成长变化的事物，而青少年的这种变化成长更是他注目的。他用他非常敏锐的双眼来透视表面上平静的事物，并由此延伸到过去和未来。他在我们纷繁复杂的现实生活中观察到细微之处，通过这种深刻的透视抓住人生成长的奥秘，从而获得成长的契机。这充分体现在他所塑造的形象，威廉・麦斯特的成长中。读者在作家视角的指引下，感受到一个年轻人成长中所涉及到的各种因素，收获到一种育人的文化思想。 | 
