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【摘要】：对外汉语教学目前已呈现国别化探讨趋势。本文通过实践发现,国别化探讨对汉语教学起到促进影响。西语国家汉语教学探讨的已经广泛开展,在语音、词汇、语法等方面均有成果。笔者在秘鲁进行实习工作,因此选取秘鲁学生作为探讨对象,就地取材,对教案设计进行略论讨论,为秘鲁的汉语教学贡献一份力量。笔者通过收集语音样本和问卷调查形式,搜集参考资料,经教案修改后的课堂实践和学生表现,对教案设计进行略论,找出如何设计教案能够更具有针对性帮助秘鲁学生解决语音偏误。通过语音样本和问卷,发现秘鲁学生在元音ü、辅音r、含ü的韵母等方面掌握最难,其次是第二声调的学习,总是找不到声调低点,造成二声声调上不去,最后是前后鼻音的问题,可以单独发出鼻音,但是跟元音进行组合后,就不会发音,例如“ng”可以发但是“ing”发不出来。因此在教学中,这部分难点需要汉语教师精心设计教学流程和方式,帮助学生克服困难。笔者最初在课堂使用多种教学措施,寻求适合秘鲁学生的最佳措施,后经过不断实践,最终确定以视听法为主要手段能够让秘鲁学生获得最佳学习效果。
【关键词】：秘鲁学生 汉语语音 教案设计 视听法
中文摘要3-4 英文摘要4-7 第1章 绪论7-12 1.1.1 汉语教师对汉语语音教学的重视程度不高7-8 1.1.2 汉语教师对汉语语音教学的措施不当8-9 1.1.3 秘鲁部分现行汉语教材中语音部分编排不太合理9 1.2 本设计要解决的问题及意义9-10 1.2.1 本教学设计要解决的问题9-10 1.2.2 本教学设计的意义10 1.3 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的目的及措施10-12 1.3.1 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的目的10-11 1.3.2 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的措施11-12 第2章 汉语语音教学的探讨综述及学生语音课教案设计的理论依据和教学准则12-20 2.1 对外汉语语音教学的探讨综述12-13 2.2 针对西语学习者的汉语语音教学的探讨综述13-14 2.3 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的理论依据14-16 2.3.1 中介语理论14-15 2.3.2 偏误略论理论15-16 2.3.3 对比略论理论16 2.4 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的教学准则16-20 2.4.1 以学生为中心，教师为主导的准则16-17 2.4.2 汉外对比准则17 2.4.3 循序渐进准则17-18 2.4.4 趣味性准则18 2.4.5 精讲多练准则18-20 第3章 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计20-30 3.1 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计的背景略论20-22 3.1.1 汉语语音教学内容的特征略论20-21 3.1.2 汉语语音教学重难点略论21-22 3.1.3 学习者的特征略论22 3.2 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案设计22-30 3.2.1 课时安排22-23 3.2.2 教学措施23 3.2.3 使用媒介23-24 3.2.4 汉语初级水平秘鲁学生语音课教案24-30 第4章 汉语初级水平秘鲁学生语音课的自我评价和教学反思30-33 4.1 汉语初级水平秘鲁学生语音课的自我评价30-31 4.1.1 教态评价30 4.1.2 语言评价30-31 4.1.3 目标实施评价31 4.2 汉语初级水平秘鲁学生语音课的教学反思31-33 4.2.1 知识反思31-32 4.2.2 能力反思32-33 ，西语论文网站，西语毕业论文 |
