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【摘要】：无论在汉语中还是在西班牙语中,定语都是句子的一个重要的组成部分。从客观的语言事实来看,西、汉两种语言的定语既有相同之处,也有各自的特点。西班牙语国家学生在习得汉语单项定语的过程中,经常会犯一些错误。因此本文以西班牙语国家学生为探讨对象,旨在了解西班牙语国家学生汉语单项定语的习得情况。
本文通过调查问卷的方式对西班牙语国家学生汉语单项定语的习得情况进行了定量探讨。笔者根据充当汉语单项定语的语法成分将单项定语分为11类,通过调查问卷对初级、中级、高级三个阶段的36名西班牙语国家学生的各类单项定语的正确使用相对频率进行了略论与统计,得出了西班牙语国家学生各类单项定语的客观习得难度：单音节形容词主谓短语介词短语处所词数量词动词短语动词多音节形容词及形容词短语代词名词时间词(“”读作难于)。同时在调查问卷中,通过“数字难度评价”对被试各类单项定语的主观难度评价进行了调查,得出主观习得难度,并对主客观习得难度进行对比与解释。笔者参照施家炜的“自然习得顺序变体假说”,根据被试各类单项定语的正确使用相对频率,提出了西班牙语国家学生单项定语的习得等级：容易习得、比较容易习得、比较难习得和很难习得四个等级,并具体略论说明了每一习得等级中各单项定语的习得特点。此外,在对西班牙语国家学生初、中、高三个阶段各类单项定语的正确使用相对频率统计略论的基础上,本文对西班牙语国家学生汉语单项定语的习得过程也进行了探讨和略论。
考虑到调查问卷数量的有限性及其探讨结果的局限性,笔者又搜集了西班牙语国家学生的自然语料来进一步地略论和补充。通过对497条有效语料的正确使用相对频率的统计,本文得出西班牙语国家学生汉语单项定语的习得难度和习得等级,并与调查问卷得出的结论进行对比与补充,得出相对客观的西班牙语国家学生汉语单项定语的习得等级：第一等级包括T4、T1和T2,也就是时间词、名词、代词作单项定语,这三类单项定语的共同特点就是它们的正确使用相对频率都非常高,均在80%以上；第二等级包括T11和T6,即多音节形容词和动词作单项定语,这两类单项定语的正确率在70%-80%之间；第三等级包括T7、T3和T5,即动词短语、数量词和处所词作单项定语,这三类单项定语的正确率都在60%-70%内；第四等级包括T9、T8和T10,也就是介词短语、主谓结构和单音节形容词作定语,这三类单项定语的正确率在11个项目巾最低,处于50%-60%之间。
针对被试在调查问卷和自然语料中的语言表现,本文从偏误略论的角度进行了研讨,划分出三种偏误类型,并具体略论各类单项定语偏误表现形式和偏误产生的原因。通过对比西、汉语定巾结构的差异,本文认为母语的负迁移在很大程度上干扰了西班牙语国家学生汉语单项定语的习得。此外,目的语规则的过度泛化、充当汉语单项定语的结构本身的复杂性、教材设计安排不当也是作用西班牙语国家学生习得汉语单项定语的因素。
本文从西、汉语定巾结构对比的角度,预测学习者在习得汉语单项定语的过程中会遇到的问题和困难,并对教学和教材的设计提出相应的建议,从根源上帮助他们克服母语的干扰,从而减少学习者在汉语应用中出现的单项定语的偏误。
【关键词】：西班牙语国家学生 单项定语 习得等级 习得过程 偏误略论
摘要4-6 Abstract6-11 第一章 绪论11-15 1.1 选题意义11-12 1.2 探讨内容12-13 1.2.1 选定的单项定语的依据12 1.2.2 单项定语的类别12-13 1.3 探讨措施13-14 1.4 探讨问题14-15 第二章 理论依据与文献综述15-24 2.1 理论依据15-16 2.1.1 对比略论理论15 2.1.2 习得等级理论15 2.1.3 偏误略论理论15-16 2.2 文献综述16-24 2.2.1 汉语单项定语的相关探讨16-19 2.2.2 西、汉语定中结构对比的相关探讨19-21 2.2.3 单项定语的习得探讨21-24 第三章 基于调查问卷的单项定语习得情况探讨24-43 3.1. 调查问卷的设计24-26 3.1.1 调查问卷的目的24 3.1.2 调查问卷的内容、题型24-25 3.1.3 对无关因素的控制25-26 3.2 调查问卷的实施26-27 3.2.1 被试的情况26 3.2.2 调查问卷的发放与回收26-27 3.3 预期假设27 3.4 调查问卷的结果27-30 3.4.1 不同类型单项定语测试结果27-29 3.4.2 不同类型单项定语被试主观难度判断结果29-30 3.5 略论与讨论30-43 3.5.1 被试11类单项定语的客观习得难度30-31 3.5.2 被试11类单项定语的习得等级与解释31-35 3.5.3 被试11类单项定语的主客观习得难度对比与略论解释35-37 3.5.4 被试11类单项定语的习得过程略论37-43 第四章 基于自然语料的单项定语习得情况探讨与偏误略论43-64 4.1 语料的来源与数据统计43-44 4.2 略论与讨论44-46 4.2.1 基于自然语料的习得难度44 4.2.2 问卷与语料的习得难度对比略论与解释44-46 4.3 汉语单项定语习得情况的偏误略论46-64 4.3.1 偏误类型46-51 4.3.2 被试习得各类单项定语的偏误及其略论51-59 4.3.3 单项定语偏误原因略论59-64 第五章 结论与教学建议64-70 5.1 结论64-65 5.2 针对西班牙语国家学生汉语单项定语教学提出的建议65-68 5.3 本文的创新与不足之处68-70 5.3.1 本文的创新之处68 5.3.2 本文的不足之处68-70 参考文献70-73 致谢73-74 附录A 调查问卷74-78 附录B 自然语料78-90 ，西语毕业论文，西语毕业论文 |
