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【摘要】：目前,游戏教学法在对外汉语教学界相当受欢迎,各类游戏教材和论文也层出不穷,越来越多的教师认为游戏已不再只适用于儿童教学,成人汉语课堂也需要借助游戏来活跃气氛,辅助教学。笔者在巴塞罗那孔子学院进行教学实习的过程中,多采用游戏教学法进行教学,也亲身体会到了游戏教学法在活跃课堂气氛、提高课堂参与度、提高教学效果等方面的影响。除此之外,笔者也发现了游戏教学法的一个可改进之处。大部分游戏关于学生学习语音、词汇、语法等语言要素十分有效,而关于学生最感兴趣的文化部分却没有起到太大影响。专门的文化讲座多停留于理论上的了解,文化体验活动也因体验时间有限,不能满足学生关于文化的强烈渴望。于是笔者思考是否能将文化要素巧妙地和语言要素游戏相结合呢?鉴于游戏教学法的这一可改进之处,笔者将自己的游戏构思运用到具体的教学内容中去,设计了一系列以文化情景为背景的成人课堂教学游戏。首先,笔者对巴塞罗那孔子学院师生进行问卷调查和访谈,了解巴塞孔院师生对游戏教学的看法和态度,以及需要改进之处,为后文的游戏设计提供依据;其次,对文化项目进行总结分类。按照刘珣老师在《对外汉语教育学引论》一书中的文化项目分类标准,笔者把《新实用汉语课本》三四册中的课文文化项目分为以下四大类:物质文化、行为文化、制度文化、观念文化,具体又细分为:节日风俗、社交行为、文学艺术、价值观念、旅游地理等文化了项目;第三,选择文化因素比较突出、明显的课文设计文化情景,一来这类课文更容易设计文化场景;二来有助于语言要素任务和文化情景的巧妙融合。例如:传统节日情景、社交文化场景、旅行中国场景等等;最后,将语言要素和文化情景巧妙融合。即在模拟的文化情景中,让学生完成教师布置的文化任务和语言要素任务。如完成词汇任务,帮助牛郎织女相见:完成知识竞赛,赢取旅行车票等等。在做任务的过程中,学生可以同时习得语言技能和中华文化。笔者将在后文选取三个典型游戏进行教学展示。
【关键词】：中级班 成人课堂 教学游戏设计 文化情景
摘要3-4 Abstract4-6 致谢6-11 第一章 绪论11-17 1.1 概念界定11 1.2 选题意义11-13 1.3 探讨措施13-14 1.4 文献综述14-17 1.4.1 游戏教学法的定义和探讨近况14-16 1.4.2 文化教学的探讨近况16-17 第二章 巴塞罗那孔子学院师生使用游戏教学法的情况调查和略论17-31 2.1 巴塞罗那孔子学院教学近况略论17-18 2.2 巴塞罗那孔子学院成人课堂游戏教学法使用近况略论18-24 2.2.1 巴塞罗那孔院教师使用游戏教学法的效果调查18-19 2.2.2 问卷调查数据略论19-24 2.3 巴塞罗那孔子学院学生对游戏教学法的评价和需求略论24-31 2.3.1 巴塞罗那孔院学生对游戏教学法的评价和需求调查24-25 2.3.2 问卷调查数据略论25-27 2.3.3 巴塞罗那孔院学生对已实施游戏的评价和意见27-31 第三章 《新实用汉语课本》三四册文化项目分类31-34 3.1 《新实用汉语课本》基本情况介绍31 3.2 《新实用汉语课本》三四册文化项目分类31-34 3.2.1 《新实用汉语课本》三四册文化项目分类原因说明31 3.2.2 《新实用汉语课本》三四测文化项目分类标准31-32 3.2.3 《新实用汉语课本》三四册典型文化项目分类32-34 第四章 以节日文化故事为背景的成人课堂教学游戏设计--以第42课《洋姑爷在农村过春节》为例34-42 4.1 《洋姑爷在农村过春节》教案34-35 4.2 《洋姑爷在农村过春节》游戏展示35-39 4.3 游戏评价与反思总结39-40 4.4 节日风俗类游戏推广40-42 第五章 以中西文化对比为背景的成人课堂教学游戏设计--以第38课《你听,他叫我"太太"》为例42-48 5.1 《你听,他叫我"太太"》教案42-43 5.2 《你听,他叫我"太太"》游戏展示43-45 5.3 游戏评价与反思总结45-46 5.4 中西文化对比类游戏推广46-48 第六章 以中国地理要素为背景的成人课堂教学游戏设计--以第31课《中国人叫她"母亲河"》为例48-55 6.1 《中国人叫她"母亲河"》教案48-49 6.2 《中国人叫她"母亲河"》游戏展示49-52 6.3 游戏评价与反思总结52-54 6.4 旅游地理类游戏推广54-55 第七章 结语55-57 7.1 本文探讨的不足之处55 7.2 对游戏教学法的展望55-57 参引文献57-61 附录1 国际汉语教师课堂游戏应用情况调查(教师版)61-65 附录2 巴塞罗那孔子学院对游戏教学法的态度调查65-69 附录3 孔子学院成人中级班访谈提纲69-70 附录4 "汉字汤"游戏和"记忆力游戏"70 ，西语专业论文，西语专业论文 |
