【摘要】本文结合笔者教学中的实际经验，具体列举了越南留学生学习汉语语音时，在声母、韵母、声调三方面的难点，略论了这些难点产生的原因，以及针对难点提出了我认为可行的教学建议。
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【关键词】语音教学；声母；韵母；声调
汉语语音教学是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。然而语音教学却不是一件容易的事，特别是对越南留学生这批年纪基本上大于18岁的成年人，他们由于对这门不同于母语的语言认识不足，再加上模仿力、记忆力的下降，所以他们语音习得的效果不太好。有些学生，学了一年之后，很多汉语拼音都不会拼。因此，找出学生习得汉语语音时的难点，并采取针对性的对策，对提高学生语音学习的效率有很大的帮助。
笔者在给越南留学生授课期间，对他们在语音阶段学习的难点有较详细的记录。本文将从声母、韵母、声调三方面入手，对越南留学生习得汉语语音时的难点，产生这些难点的原因以及在教学中可以采取的对策作一简要略论，希望能对越南语语音教学有所裨益。
一、语音习得的难点
世界上任何国家的语言，如果两两相比，我们就会发现两种语言间都有共同的语音和不同的语音。关于学习汉语的越南留学生而言，那些越南语中没有的汉语语音，成为了他们习得过程中的难点。正如加拿大语言学家W.F麦基在他的《语言教学略论》一书中指出：“辨异描写对语言教学有特殊的意义，因为学习第二语言产生的许多困难都是因为它不同于第一语言。所以，假如从第二语言中拿掉第一语言的特征，剩下的理应是一张学生的学习难度总表。”
1、声母学习的难点
越南语语音系统中共有19个辅音，汉语普通话有22个辅音，用来作声母的，要除去鼻辅音[ŋ]，还剩21个辅音，两相对比，发现越南语中没有塞擦音，而且送气、不送气也不是声母系统重要的区别特征。所以塞擦音z, c, zh, ch, j, q送气音p, t, k, c, ch, q是学习的难点。特别是送气的塞擦音是难点中的难点。此外，还有一个音是x[ ]，虽然越南语中有擦音，但是发汉语的x,[]却也有很大的困难。
2、韵母学习的难点
越南语有11个单元音，3个双元音。跟汉语相比，越南语中没有元音ü ,i的除[i]音的另外两个变体-i,-i ，以及儿化音er。所以这四个元音韵母成为了越南留学生韵母习得中的难点。
在教学中，我发现：
第一，学生发ü时，舌位靠后，唇形不稳定。总发成双唇有摩擦的半元音[w]加[i]成了[wi]。
第二，学生发[i]的两个变体时，总发成[i]和。
第三，学生发儿话音er时，舌头总是无法卷起，总发成
。
3、声调学习的难点
越南语是有声调的语言，这一点与汉语一致。但是汉语只有四个声调，而越南语却有六个声调。分别是平声、玄声、锐声、问声、跌声、重声。曲折调较多，其中问声为降升调，跌声为升降升调，锐声为平升调，重声为平降调。声调数目多了，每一声调的空间就相对而言窄了，所以越南语各种声调的空间就不如汉语各种声调那么宽松，不同声调之间的对立也不像汉语声调那么清楚。学生说汉语时都带有不同程度的“越南腔”，声调的学习对越南留学生而言，并不容易。
在教学中，我发现学生在这方面习得的难点主要集中在：
第一，调域的错误：阴平的调不够高，经常念为44调，这是受了越南语声调平声的作用；阴平的起点却不够低，经常念为45调，这是受母语锐声的作用；上声后半部分的调值达不到4度，而且受母语问声（323）的作用，总是下得不够低就立即回升，整个调子起伏小，较平；去声的问题最大，越语论文网站，原因是越南语没有全降一类的调型，而相应的降调只有玄声（32），受此作用，越南学生读去声时，总出现起点不够高和降得不够低的问题，如读成44、43、42。
第二，调型的错误：去声和阴平相混，常把该读阴平的字读成去声，或把该读去声的字读成阴平；上声念为半上，只能降下去而不能升上来。
二、难点产生的原因
1、母语对目的语的负迁移
母语对目的语的负迁移最容易发生在语音方面。越南留学生在汉语语音习得过程中，关于母语中没有或与母语相似的语音，总是想方设法应用母语的发音技巧去模仿这些汉语语音的发音。这包括采取母语中最接近的发音措施去模仿发音，也包括应用母语语音特征去代替与之截然相反的汉语语音特征。如：上面列举的难点中，用越南语的tr 去模仿汉语ch发音，用越南语中有的[u]/[i]音去模仿ü[y]的音，用越南语的平调（44）去模仿汉语阴平（55）的发音。
2、目的语规则的泛化
汉语是世界上最难学的语言之一，规则很多。本身存在一些容易混淆的问题，不仅对越南留学生产生作用，就是对母语为汉语的人来说也较难掌握。如：在声母方面，学生混淆了两两相对应的声母，这既表现在发音部位相同的送气/不送气声母之间相混上，越语论文，也表现在同部位的塞擦音与擦音之间相混上等。而在声调方面，越南留学生在学习的过程中，有时即使能分辨各种不同的声调，却因为不知道什么字念阴平，什么字念去声，所以造成阴平与去声相混的现象。
三、语音习得的难点的教学建议
1、声母习得的难点的教学建议
上文列举的声母习得的难点，主要是塞擦音z, c, zh, ch, j, q送气音p, t, k, c, ch, q，以及擦音x。
关于塞擦音，我认为在教学中可以采用如下的措施：
第一：准备六张z, c, zh, ch, j, q的舌位图，按z―zh―j, c―ch―q的顺序分两组摆放，这样可以让学生直观地发现舌位在逐步地往后移。接着再按这个顺序配以强制性的发音训练，让学生体会舌位移动的感觉。
第二：分z―c, zh―ch, j―q三组分别重点讲述。
z, c都是舌尖前音，用舌尖前部抵住上齿背，两个音都有气流，只是“z”的气流较“c”弱，“c”音要送出气流来。发音时我们可以利用视觉帮助发音，发音时口对着镜子，要看得见舌尖；同时也可以准备小纸片，发c时，气流要把纸片吹动才算对。
zh, ch的问题比z―c大。zh, ch都是舌尖后音，发音时舌尖后部翘起抵住或靠近硬腭最前部，ch的气流强，要送气出来。发音时同样可以对着镜子，在镜子中看不见舌尖，利用小纸片检查ch是否送气。老师在示范的过程中，可以夸张地张大嘴将舌尖上翘，靠近硬腭前部，然后再带学生模仿。同时要特别强调翘起的舌尖需保持不动，以免走音。
J,q的问题最大，解决的关键在发音部位。可以用图示法，用放大的舌位图向学生展示说明。然后老师用夸张法，放慢发音的过程示范：发j时先张大嘴，舌尖抵住下齿背，保持不动，抬起舌面，使舌面前部同硬腭前部贴紧，然后气流冲开一条窄缝摩擦而出，声带不振动，发出。同时也应辅以手势，即下手掌背对上手掌掌心，下手掌指尖向下，指关节部位拱起贴手掌中前部。同时要特别强调：发音时，要维持住发音点和舌面的位置，不使它向舌尖滑动。至于q,它是与j相对的音，在j的基础上，送出气流来就对。
第三：重点说清楚zi, ci中的“i”是 音，zhi, chi中的“i”是 音，ji, qi中的“i”是[i]音，三个i看起来一样，实则表示的音不同。所以z, c声音叫细、尖，zh, ch声音较粗、洪，j、q发音时气感较强。
关于除了塞擦音之外的三个送气音：p, t, k问题相对而言，不算大。在教学中，同样可以准备小纸片，如果学生在模仿的过程中，发出的气流能使纸片动起来，音就对了。
关于最后一个音擦音x []，在教完发音部位和发音发法之后，一定要强调要学生把牙齿分开，摩擦的部位在舌尖和硬腭。
2、韵母习得的难点的教学建议
上文列举的韵母习得的难点主要是ü，-i，-i ，er 这四个音。
关于ü，我认为原因主要是：学生没有搞清发音规则。所以老师在示范中，要重点强调发ü 时，唇形要始终保持不变，而且上下唇不能接触，双唇收圆成为一个小孔。这是最简捷有效的办法。然后再做由i[i]到ü ，由ü 到i[i]的练习，使学生体会并掌握。
关于-i，-i这两个音，首先在黑板上板书ji, qi, xi中的“i”与zi, ci, si中的“i”以及zh, ch, sh中的“i”是不同的。重点讲述-i ，-i ，关于-i ，要求学生把发声部位维持在舌尖与上齿龈之间，不使移动，做延长音练习；关于-i ，措施一样，只是发音部位维持在舌尖和硬腭之间。同时强调-i 与z, c, s, -i与zh, ch, sh的整体认读的特点。
关于er ，我认为可以这样进行教学：先做练习，带学生发央元音 （即比 略高的央元音），随后再带一个卷舌元音，这个卷舌元音略相当于 而略松略弱。注意卷舌时不要碰着上颚，同时把口腔略微张一下，就能发出这个音。
3、声调习得的难点的教学建议
上文列举的声调习得的难点主要集中在调域和调型的掌握上。针对这两方面的难点，我认为在教学中可以采取这样的对策：
第一：先采用对比法，将汉语的四声图和越南语的六种声调图作对比，讲明两种语言声调的相似之处和不同之处，让学生自己体会。
第二：在领读时，注意教学顺序，尽量避免用传统的阴平―阳平―上声―去声这样的顺序进行。先教阴平，阴平是最高调值的声调，益于初学者调整起调，通过多次反复的练习，可以改掉阴平的调域停留在“44”上的错误发音。然后再教去声，去声是从五度标记法的最高点到最低点的，占有整个调域，有助于初学者掌握汉语的整个调域。最后才教阳平和上声。
第三：练习四声时可以采用这样的具体办法：第一声，高平调，调值为55，练习时老师可以用手平行画线与拖长声音，让学生来加深体会；第二声，中声调，调值35，练习时，老师以手指做上划状，声调随之上扬；第三声，曲折调，调值214，练习时，引导学生与越南语中的问声结合，让学生仔细体会两者的差别，使其明白上声“降得要低，升得要高”的特点；第四声，下降调，调值51，练习时，引导学生做夸张的点头动作，以保证声调降到位。
总之，在语音学习阶段，抓住难点，找出原因，并制定相应的教学对策，重点练习，可以起到事半功倍的影响。
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