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【摘要】：2017年,笔者有幸作为汉语教师志愿者,被派遣到泰国中北部一所中学任教。任教期间,笔者了解到泰国学生的汉语水平比预想的要差很多。鉴于这样的近况,笔者决定对所教的学生进行学习效果略论,并在此基础上提出相应的教学对策。2017年1月份,笔者首先对12个班、429名泰国初中生的汉语亲属称谓语测试试卷进行略论。本文第一章部分介绍了试卷基本情况,并在略论各个词汇正确率,对比同年级不同班级以及不同年级正确率的基础上找出了与正确率相关的因素。这些因素分别是:汉语学习动机、汉语的学习环境,汉语学习的时间长短以及汉泰亲属称谓语之间的异同造成的学习难度。第二章略论这些因素与汉语亲属称谓语学习效果的相关性,阐述汉语学习动机、汉语学习环境、汉语学习时长以及汉语学习难度如何作用汉语亲属称谓语的学习效果。第三章略论如何克服这些因素,在教学过程中采取有针对性的教学对策来增强学习动机、优化学习环境、延展学习时长、跨越学习难度。本文围绕发现问题--略论问题--解决问题的思路展开论述,在写作的过程中尝试解决针对泰国中学生的汉语亲属称谓语的教学问题。而且,在文章的附录部分,笔者提供了《体验汉语(泰国版)》汉语亲属称谓语一课--《这是我妈妈》的教学设计。虽然本文探讨的的词汇量有限,但样本数量大且数据真实,希望能为汉语亲属称谓语的对外教学提供一定的借鉴意义。
【关键词】：泰国中学生 汉语亲属称谓语 学习近况 教学对策
摘要4-5 Abstract5-8 绪论8-11 第一节 选题背景及意义8-9 一、选题背景8 二、选题意义8-9 第二节 探讨近况9-10 第三节 探讨内容及措施10 一、探讨内容10 二、探讨措施10 第四节 创新之处10-11 第一章 泰国中学生汉语亲属称谓语学习近况及问题略论11-19 第一节 泰国中学生汉语亲属称谓语学习近况略论11-16 一、汉语亲属称谓语学习情况介绍11 二、汉语亲属称谓语测试情况介绍11-16 （一）汉语亲属称谓语正确率略论12-13 （二）各个年级汉语亲属称谓语正确率情况略论13-15 （三）三个年级汉语亲属称谓语正确率对比略论15-16 第二节 泰国中学生汉语亲属称谓语学习问题略论16-19 第二章 作用泰国中学生汉语亲属称谓语学习效果的因素19-27 第一节 汉语学习动机对学习效果的作用19-20 第二节 汉语学习环境对学习效果的作用20-22 一、班级环境对学习效果的作用20-21 二、班级男女比例对学习效果的作用21-22 第三节 汉语学习时长对学习效果的作用22-23 第四节 汉语学习难度对学习效果的作用23-26 一、汉泰亲属称谓语的文化异同对学习效果的作用23-24 二、汉泰亲属称谓语的语言异同对学习效果的作用24-26 第五节 小结26-27 第三章 针对泰国中学生汉语亲属称谓语学习的教学对策27-36 第一节 培养学习兴趣，提升汉语学习动机27-29 一、开展各种活动，培养学习兴趣27 二、提高教学技能，泰语论文范文，引发学习兴趣27-28 三、围绕中心兴趣，延展兴趣范围28-29 四、肯定学生行为，强化学习兴趣29 第二节 优化学习环境，增强汉语学习氛围29-31 一、培养班集体，优化班级学习环境29-30 二、因班制宜，提升班级学习氛围30-31 三、因材施教，带动群体学习氛围31 第三节 延展课外时间，增加汉语学习时长31-33 一、抓紧课外时间，延长汉语学习时长31-32 二、利用有效时间，提升汉语学习效率32-33 第四节 把握语言异同性，泰语论文，提高教学针对性33-35 一、克服文化异同，提升语言认同33 二、突破语音难点，提高语言水准33-34 三、依据词汇教学，选取适当措施34-35 （一）对外汉语词汇教学要求34 （二) 汉语亲属称谓语的词汇教学34-35 第五节 小结35-36 结语36-38 |
