让学生在英语课堂“乐”与“趣”的学习境地中漫游
关键词：寓教于乐；小学英语教学
一、遵照语言学习规律
从实践角度看，口语交流的实践意义有时还要超越书面交流.并且从言语自身开展来看，也是先有口头言语再有口语言的。过去，我们常常太注重言语学习要“听、说、读、写’‘并举，这样做的效果常常是不只加重了学生的学习担负.而且是“想八面玲珑，结果是面面都不到”。因而.我们以为，英语论文范文，言语学习要先听、说.再读、写.以听、说带动读、写这样做的益处是:既契合言语自身的开展规律.又减轻了学生的学习担负，进步一了学生的口语程度。
二、发明轻松、调和的教学环境
心理学研究结果标明，每个人的大脑中都有高兴中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能发明一种平和、高兴的氛围.就能激起学生的高兴中枢.调动其学习积极性，从而极大地进步他们的学习兴味与效率，使他们感到学习英语、开[1说英语是一种乐趣与享用，本人也能够做到张口即说。在这种轻松、生动的情形下.学生不但加强了自自信心.还到达了言语教学的真正目的。古人说:‘.知之者.不如好之者，好之者，不如乐之者。”英语教学理论使我们深深领会到，在小学课堂上营造一种轻松、高兴的氛围是学好英语的良好气氛，是学生学好英语的加速器为了发明这样种轻松、生动的教学环境.教员应控制白己在课堂的言行举止、心情态度，因教员的一擎一笑都是学生心情的调理器、、从教师站在讲台上的那一刻起，他的心情就感染着学生，教师亲切和蔼的面容能够诱导学生启齿说英语时不害怕、不感到拘谨或繁重。上英语课时，应给学生以信任、谅解.要和蔼、公平，不迁怒、也不急噪.不随意评价学生.这样学生才会有轻松感、平安感，从而能大胆地、不怕出错地开日说英语.并进而学好英语。
三、应用生动、生动的教学方式
兴味是学习的最好教师，也是使学习能锲而不舍的一种动力.且在兴高采烈的心境下学习的东西也不易遗忘。因而.上英语课时.除了直接传授有关学问外，还能够运用图画、扮演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有兴趣又有助于了解、记忆的教学内容与学问，进步学生学英语的兴味_教学理论中发现，上课时，即便是英语学习成果较好的同窗普通也不太主动启齿说英语。这种现象标明.在传统的教学方式下，同窗要启齿说英语还存在着某种障碍.如:教学环境、办法及心理要素等。鉴于这种状况.就要思索增加一些能够使学生摆脱这种障碍.进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织方式.而英语游戏就是一种比拟好的方式。详细而言，游戏法教学就是请求教员将单调的、本来没有什么生气的言语转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改动了传统教学中的‘’填鸭式”教学方式，经过教员的发明，成了一个又一个游戏的组合.并且把学生喜欢的音乐、舞蹈、绘画、竞赛交融在一同。学生在这种轻松高兴的环境中.在这种实践的语境中，去体验，去理论，由此真正控制英语。有一堂这样别具一格的英语课:一位年轻而充溢生机的教师与天真烂漫的孩子们一道，兴高采烈地练习着英语对话,在教师鼓励和赞同的眼光中.每个孩子都动了起来，他们或专心致志地参与着对一话.或按教师的英语请求兴奋地在教室里跑来跑去的关门、开窗户，教师用赞同的眼光凝视着每一个学生。整堂课轻松、生动，学生就是在这样的氛围中学会r应用英语。在其它一些小学英语课堂上，我们也经常能够看到这样的场所:学生力争上游地用英语答复问题，在教员的率领下唱歌.做游戏，搞竞赛.课堂氛围轻松生动，学生显得兴奋、大胆，使我们真逼真切地感遭到游戏式教学的确是一种契合儿童的生理、心理特性的教学方式。需求指出的是，游戏活动并不是扮演性质的，它应能贯串到每一节课的教学中去。当然.随着学生年龄的增长.这种游戏应该趋于理性，能够经过有趣的情节，看图说话、讲故事的方式表现出来。如:应用图画停止教学，学生十分感兴味。能够经过展现富有诙谐感的图画，让学生“看图说话”.培育他们应用英语的才能。教员在日常的英语教学中应留意采取以下几个步骤:
1.请求学生课前运用磁带先学会背诵课文，理论证明.孩子们很乐意也很容易做到这一点，英语论文题目，熟习地背诵课文是学龄儿童的优点。
2.教员备课时设计好游戏活动，把所要教的言语交融到游戏中去。
3.每堂英语课开端以后，教员让学生紧跟着本人所设计的游戏活动“玩”下去，先花1。-一15分钟的时间，温习稳固前面所学过的内容，然后，再渐渐地接触新的学问。这样学生在没有压力的状况卜，不知不觉学会了学问如此循环往复.经过一段时问学习以后，还要定期停止检测，考试也是一个学习的过程，考试的基本目的还是为了促进学生的学习，所以对学生的测试是在课堂教学中不时停止的，考试的方式也能够多样化.比方说经过竞赛的方式，考试的内容也能够事前通知学生:比方请求学生学会背课文，会唱歌曲等。学生没考好也没联系，给他时机重新思索，学生就是在这种重复应用和理论中控制了英语，而且不会对考试有心理担负。
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