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目前，在我国中学基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，教师探究探讨性教学模式，具有现实性和前瞻性。笔者自1991年参加工作以来，积极投身于初中英语教研教改的探究中，并于2017年大胆地尝试“以学生为主体”的小组活动的合作学习的教学模式，这也是任务型教学中比较好的实施方式。因为合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。这种基于人本、生本，用团体动力来激发和保证学生自主学习状态的课堂教学，可以提高课堂教学效率的。同时，它又在培养师生之间、学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的影响。它也体现了以学生为主体的教学宗旨，能培养学生的的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生学业水平。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知。而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会合作、学会理解、学会宽容、学会尊重别人，塑造健全的人格，这些都是21世纪公民所应具备的素质。那么小组活动的合作式学习都有哪些的有效影响呢？下面笔者以多年的经验体会，从几个方面来谈谈： 1合理分组，优化课堂教学良好的小组建设是合作课堂学习的重要基础。所以为了充分调动每一个学生的学习积极性和提高他们的学习的参与程度，我采用异质分组的准则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的、口语好，喜欢表达的和口语差，英语论文范文，表达有困难的分到一起。其目的是形成互补。同时选好小组长，小组长在每一次的活动中，要合理的安排每一位组员的任务，让每一位组员都要学会独立思考，让每一个组员都能积极地交流和表现的机会。而且小组长每周轮流一个担任，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。这样的小组合作学习，可以扬长避短，积极营造民主、开放的气氛，使优等生的才能得到发挥、中等生得到锻炼、学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。同时又培养学生平等合作的意识和责任感的意识。 2小组活动，营造了互帮互学的情感氛围21世纪的人才必须具备与他人共事的素质与能力，所以培养当代中学生的团体协作精神是时代的需要。采取小组活动的合作学习法，就是要求学生都能积极参与学习活动，先进行独立思考，形成自己的思想和认识，然后再进行相互交流思想，英语毕业论文，取长补短，消除思想焦虑，鼓励学生大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。笔者的做法是让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调各体与群体之间的联系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感的催促下，那些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。 3小组活动，拉近了师生间的距离，营造出良好的教学氛围每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。所以在小组活动中，教师的角色就由从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的措施和要求学生在自己开展活动时所须应用与掌握的语言知识。同时，教师要深入到每一组，认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真的，教师都要及时地加于引导，提出明确的要求。同时，教师要学会倾听学生的交流，发现有好的学习方式，要给予充分的肯定和赞扬，这种师生互动式的教学，不仅把学生的学习推向高潮，取得很好的教学效果，而且也增进了师生间的感情。在英语教学中，学生的情感心理状态对课堂教学效果起很大影响，因为情感对人的认知行为有调节功能和推动影响，只有激起并满足学生的情感需要，才能产生强烈的学习欲望。美国心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有尊重学生和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。 |
