1.1 探讨的背景与内容
随着/论文英语教育的逐步深入与发展，高考英语写作是现在高中教学体系中一个必不可少的专题，也备受探讨者的关注，以下简单的阐明了本文探讨的背景与主要内容。
1.1.1 探讨的背景
全国普通高等学校招生统一考试英语测试（National Matriculation English Test, NMET）是我国高等学府选拔优秀高中毕业生入学深造的一种比较科学的方式。该考试在高考中所占的分值为 150 分（山东卷），英语试卷的命题是由英语测试委员会来进行的，高考英语测试被认为是高中生所要参加的最重要的考试之一，因为它所面向的是全国各地的高校。考试的重要程度就决定了考试的利害联系，也就决定了英语教学的反拨影响的大小。在山东卷历年的英语考试中英语作文分所占总分的比值为 20%（30 分），也就是说一篇好的作文可以对整个英语的分数做一个较大幅度的提升。在现在应试教育的体制下高考中英语若是要达到优分级也就是 120 分以上，作文就应该在 24 分以上，才能对整个分数造成作用。但是随着学生知识面的不断扩充以及层次上的不断深入，要想在高考的战场上取得优势，仅仅保持在 24 分是不够的，要知道“一分压倒一批人”，在这样的竞争中一分或许就能决定胜负。为了更好的提高英语写作教学的质量与学生的写作水平，必须充分发挥它的反拨影响，帮助学生在写作上得到一个全面的提升。高考英语写作评分的准则及标准对高中英语写作教学的反拨影响是存在的，早在 19世纪就有学者对英语教学的反拨效应进行了探讨，近些年来在我国也得到了较好的运用，不断的对初中英语教学的反拨影响、高中听力、完形填空、阅读理解、写作、CET和托福等的反拨影响进行了探讨，英语毕业论文，并在应用到实际的过程中以问卷调查、访谈的形式对反拨影响的效果进行评估，说明反拨影响的存在，并且能够发挥意识的能动影响。
1.1.2 探讨的内容
通过近半年深入山东省某高中的教学，确定了本文的具体探讨内容。在高中英语的写作教学中虽然会有专题，但是这些专题的针对性并不是很强，只是重于形式，在高考的写作上难以有较大幅度的提高。比如高中教师在写作中会分别讲述图表作文、话题作文、议论文以及书信等作文的写作，但是缺乏深入的讲解，甚至可能出现与高考写作的评分准则及标准不符的现象。因此，本文的主要探讨内容为根据高考英语山东卷的写作评分准则和标准来探讨它对高中写作教学的反拨影响，为了证明其反拨的效用，文中会以山东省某一高中的具体调研为对象，确保探讨结论的可靠性。
1.2 探讨的意义与目的
1.2.1 探讨的意义
高考英语写作测试由于是检验产出性技能，因此，通常均采用直接的主观性测试，而在直接的主观性测试中，保证评分质量是非常关键的一环。评分质量的保证是以评分员公平公正准确地把握高考写作评分准则及标准为基础的。因此，高考写作评分准则及标准和教学大纲是高中英语教师在日常的写作教学中指导学生进行写作训练的准则方针，也是考生进行写作的规范标准。但是，在平常的英语教学中，许多英语教师，尤其是高一高二的英语教师，由于没有教授毕业班的压力，对高考评分标准及准则几乎不进行深入细致的探讨。即使是输送高三毕业班的英语教师，也很少有人对高考评分准则及标准进行详细的解读。这种现象导致在平常的写作测试中，评分仍然是依据经验而想当然地进行，因此，写作测试的信度如何也很难做出解释。此外，高中学生由于不了解高考写作评分准则及标准，关于自己及他人写出的作文很难给出一个客观而公正的评价，关于什么样的作文好以及好在哪里，什么样的作文差以及差在哪里一无所知，因此，学生平常的写作练习缺乏方向感和规范度，写作水平难以得到切实而有效的提高。本选题将通过对高考写作评分准则及标准的探讨，研讨其对高中英语写作所产生的作用，英语毕业论文，最大限度地提高高三学生的英语写作水平，对高三学生的英语写作产生最小限度的负反拨影响和最大限度的正反拨影响。
本探讨的概念框架不同于以往的模式--以往的模式往往把测试发展和测试设计作为探讨反拨影响的两个主要因素。本探讨则通过不同参与者（高中英语教师；高三学生）对高考写作评分准则及标准的解读，采用问卷调查，访谈，观察的探讨工具，对收集来的资料和数据进行略论，探究和提供高考写作评分准则及标准对高中英语写作产生的作用，提高英语教师的写作教学水平，了解学生掌握写作技能的情况，以便根据实际情况对写作教学实践进行调整，对高中英语写作教学提供建设性意见。同时，对高考写作评分准则及标准的把握还可以帮助学生加强语言知识及逻辑能力的培养，使学生更清楚地了解自己在英语写作中存在的问题，对自己进行更明确的定位，从而真正切实有效地提高写作水平。
第二章 文献综述
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