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一、建立和睦的师生联系，/英语论文用爱激起学生的学习兴趣苏联教育心里学家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过：“爱的教育形式的采用，会使整个教学感到轻松、愉快，使教师得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感动充实、快乐，形成良好的学习风气和学习态度。”教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，他们也很希望得到老师的注意和关爱。“亲其师信其道，”良好的师生联系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。有人给师生联系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生联系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学，为了使这个电路不发生短路。在教学中，教师应该主动的走近学生，靠近学生，与他们谈心，了解他们学习和生活中存在的问题，帮助他们解决一些自己力所能及的事。在交往中，尽可能地发掘他们的闪光点，大胆肯定、及时表扬并提出努力的方向，让他们克服自卑感，增强信心。有教师对学生的关爱，逐渐地学生对老师产生好感，引发学生对教师的爱。同时，由教师对英语学科的爱激发学生对学习英语的兴趣和爱好，从而形成由爱这个教师到爱英语，再到采用积极的态度对待所学知识的情感动力。 二、多方创造“学困生”体验成功的机会，增强信心心理学探讨表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。我们教师应在课堂上尽可能挖掘学困生的潜力，设置他们能够完成的任务，并给予及时的表扬。比如：在复习单词或短语的时候，尽量让学困生们来回答。逐渐地由简单的单词和短语，提高到对课文中句子的复述。让他们觉得原来英语就这样的简单。逐渐地对英语有兴趣，不再惧怕。在教学中尽量的给他们设置一个“跳一跳，就能达到的目标”让他们随时都能体验到成功的喜悦。在教学过程中我们还可以通过减低测试难度，颠覆传统的考试形式，让学生体验考试带来的快乐：教师可以先把试卷发给学生，告诉他们这就是接下来要考试的试卷，英语毕业论文，试卷上的内容均是本单元的重点。同时提出要求：学生阅读试卷。如遇到疑难问题，可以看书，可以查字典，可以和同学讨论，解决不了的还可以向老师请教，但不能在试卷上写下答案。下课后，收回试卷。第二天，把同样的试卷发给学生做。考试结束后，学生对学习结果很有信心。这样的考试结果让孩子们体验到成功、认可和赞扬，增强了学习的信心，激发了学习的成就动力。我们教师应该给这些学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。 三、培养良好的英语学习习惯，给予适当的补差和监督在兴趣和信心建立的基础上，注意培养良好的学习习惯。良好的英语学习习惯是学习英语的根本所在，没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯，培养学生读音准确、书写规范的习惯；正确背诵、课前预习、课后复习，勤于动手记笔记，善于动脑的习惯。在整个培养习惯的过程中伴有老师适时的辅导，因为英语不仅只是要求背几个单词或短语、句子那么简单的问题，还涉及到他们最初一直不理解的很多语法现象。老师必须给他们许多额外的练习并及时的批改、纠正其犯的错误；同时对他们进行正确的学法指导。由于学困生长期养成的无法自控的缺点，老师必须严加监督其完成任务。 四、丰富评价方式，增强“学困生”学习信心评价是激励学生的重要途径。新课程改革要求教师在教学中不能只用考试的结果来评价学生，应关注学生们学习过程中的一系列活动，每天列表记载他们课堂参与（发言、小组活动等）情况、作业完成情况、笔记记载情况等并进行组内或班内评比，纳入“学困生”的阶段评价的范围，对学生们在学习过程中表现出的兴趣、留学论文态度、参与活动程度和付出的努力等方面进行全面的评价，让教学评价贯穿于学生学习的整个过程，让“学困生”从不同的角度看到自己的进步，从而增强学习信心，激发他们参与学习的热情。 五、树立榜样，及时鼓励，巩固提高英语学习是一个漫长的过程，并不是有了兴趣、信心和措施就可以马上成功。也许学生们在努力一个阶段后，感觉不到学习有多大的起色，有可能出现反弹现象。在教学过程中要适时的引进一些成功的典型或班上进步明显的学生现身说法，介绍学习经验的同时给学生们鼓鼓气。让学困生们明白一个道理：取得成功是需要持之以恒的。 |
