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随着素质教育的深入开展，英语论文小学英语教学关于口语及听力能力的要求有了明显的提高，培养小学生口语能力和听力能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标，因而科学、全面地测试、评价小学生口语能力和听力能力的实际水平是非常重要的。但通常人们只重视学生的笔试能力考评，往往忽略口语能力和听力能力的考评。因此，有必要探究一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥测试应有的功能，体现培养素质人才的口语和听力的考评措施。我通过多年的教学实践，摸索出一套在实际中可行的措施，与大家一起研讨。 一、口语能力的考评口语能力的考评又叫口试，即检验学生用英语表达的能力，包括说、读及应用语言的能力。 1.考评学生说的能力主要在课堂上。说是理解语言、吸收语言的重要途径，关于提高学生应用语言的能力和加深对所学语言的理解是十分重要的。在教学中，要尽量给学生多创造一些说的机会。每节课，从开始到结束要把大量的时间让给学生，增加学生说的机会，而且争取做到人人都有说的机会。具体可以这样做：每节课的前3—5分钟，可考查学生说的能力，每课堂有3—5个学生用自己所学的词汇、语言，说上三五句。课中，老师教授新的语言后，将新旧语言结合，让全体学生说本课的会话内容。下课前5分钟，让学生们结合本课及以前所学的内容，在经过大量的口头练习的基础上，以不同的形式进行表演，应用小图片、小实物、挂图、情景等进行对话，也可以进行游戏、唱歌曲、说故事、小剧、小诗等。学生们分别扮演不同的角色，有说的，有动的。这样学生在团体活动中形成互相制约、积极进取、拼搏向上的语言学习氛围，同时培养团队协作精神，这样对学生良好学习习惯和良好个性品格的养成、自主学习能力的培养都有积极的影响。 2.考评学生读的能力主要在早读。朗读能力与背诵能力是学好英语的基本功。朗读是进一步从书面上理解与吸收语言的主要途径。根据新课标的要求，要让学生逐步学会根据课文的内容进行朗读，把对课文的朗读训练作为主要材料。朗读的考评，主要看学生掌握语言、语调、重读节奏、语气速度等的情况。因此教师搞好指导朗读是提高学生朗读能力的前提。朗读考查仅靠上课是不够的，要充分利用早读来补充。每班一周至少要有两次早读。在早读课中要求中等以上基础较好的学生将所学的词汇、单词、会话课文及小诗完成背诵；较差的一部分学生要读熟，发音必须准确。可以采用由老师指导朗读，示范朗读；由学生的领读、检查，老师辅导；由学生们自己听录音模仿等措施。如果有部分学生仍达不到预期的效果，就可以利用课外时间，进一步练习巩固，如学生可以自己在家放录音进行模仿。通过这种措施，根据每个学生平时的朗读情况，考评出成绩。 3.考评学生应用语言的能力要平时与期末结合。英语课有其自身的特点，一是它的工具性，二是学生学习和应用英语这个工具的能动性。关于学生应用语言能力的培养和考评，应做到将平时的培养和考评与期末的考评相结合，并根据具体情况而有所侧重。如果老师所任班级较少，英语毕业论文班容量小，学生应用语言能力的考评就应以平时为主。在平时课堂上学生之间逐个进行对话，以自编自演小游戏等形式培养和考评学生应用语言能力。如果老师所任班级较多，班容量较大，就不具备每堂课对每个学生单独考评的条件。平时应侧重于学生之间的相互考评及由每堂课表现突出的一部分学生对其他学生进行考评。具体做法是由老师出好内容和评分标准，先对一部分好学生进行考评，再由这部分学生当“考官”，分组对其他学生进行考评。这样做一是可以激励学生们努力学习，争当“考官”，二是通过间接方式使考评面扩大，老师则把重点放在期末上。老师在对学生进行应用语言能力考评时，可采取让学生抽签背诵课文、看图对话、情景对话，自编小对话、小短文、小故事、小韵文等措施，并可设定A等：能积极主动地开口说英语，且语音语调准确优美，语言流畅，语速适当，能灵活应用所学语言材料。B等：能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。C等：能按要求回答简单的内容，语音语调基本正确，语速适当。D等：对提问回答不完全正确或不会表达。这种等级评价简单，易于操作，既能反馈教师的教学情况，又能让教师了解学生的学习情况，从评价中发现和找出问题，改进教学。 |
