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摘要：如何加强学生的应用英语能力,培养学生主动获取知识的思维方式和创造性思维,并使学生具有一定的听,说,读,写,译的能力,达到现行高校英语教学大纲要求。我们尝试应用联想教学法,取得了初步成效。联想教学法(Association Teaching)是指在教学中指导学生由此及彼,多角度,多方位联想其他有关知识,培养学生的创造性思维,引导学生建立自己的知识网络体系,提高学生语用能力的一种教学措施。 1 相关法的运用相关法就是由某个特定的语言点或多个语言点,经联想演绎推导出与之有某种相关内涵的其他语言点,或与之相关系内容,从而建立起体系化的知识网络体系,提高语言运用能力的措施。相关法又可分为个别相关法和整体相关法。个别相关法就是由某个特定的知识点联想到其他的知识点措施。如:在讲授《The Present》(大学英语第一册Unit3)的Charismas时,让学生举出西方节日的英文名称,并引导学生了解每个节日的情况。进而对比了解我国节日的一些情况,了解节日的文化异同。可表示为:Charismas→Valentine’s Day;Thanksgiving Day;Eas-ter;All Saints’Day etc.→The Spring Festival;The MiddleAutunm Day;The Dragon Boat’s Dav etc.并进而可以引出以下问题:Why do Americans celebrate Charismas/Thanksgiv-ing/Easter etc?What’s main content of the celebration?What’s the difference between Charismas and theSpring Festival?通过彼此关联,层层推进,逐步展开,学生在教师引导下进行发散性思维学习,开拓了学生的思路,获得了多种信息,形成自己对于中西方重要节日的知识网。 讲到pony时.与horse相区别,并进而联想到其习语,如talk horse(吹牛)horse laugh(哈哈大笑)horse-play(胡闹)等,当然,也可以进行更多的其它动词习语的联想,并进行比较归类整理,讲述中英动词习语之间的文化内涵。整体相关法就是指由某些相关的知识点通过联想构成具有完整意义整体的措施。如我们在学习What ls Culture? (Practical English Unit2BookⅡ)的单词时,我们就可以通过这一措施来进行学习。文章给出了cultured,anthropologist,instinctive,spider,spin,shel-ter,disgusted,shelter,dispose,perfume,lipstick.weapon,jewelry,expose,container etc.当布置学生的作业时就尽量多用文章所给生词编写小故事或利用这些单词作为提示推测文章的主要内容。学生参与性较高,多数都完成了作业,有的学生甚至把所有的生词通过相关联想串成了小故事。通过整体相关联想,学生不仅体会了创造的快乐,培养了学生主动思维的能力,而且通过教师指导学习了语用知识,加强了记忆,提高了语言运用能力。 2 相似法的运用所谓相似法就是启发学生把相同或相似的语言点经过联想归类整理的措施。如:学习语言点due to时,After all ,ships.boats and planes are lost at sea in allparts of theworld due to badweather……(Unit IVBook IIPractical English)。显然,due to表原因,而to是介词,后面只能接名词,名词词组,或动名词。我们可以启发学生对表示“因为,由于”的短语进行相似联想。学生很快就举出了以前学过的because of,owing to,out of并举出了例句。同时我们可以引入表原因的另一短语thanks to并进行造句,如:It’s thanks to his help that lcan enter into the university.又如在学习roast(烤的)时,可引导学生联想到,蒸的(steamed),煮的(boiled),炖的(braised)等。由此可见,学生不仅可以通过联想加强对单词的记忆,而且能通过归类加强对词语的灵活运用,提高语用能力。又如在讲解despair时,首先把该词与desperate进行辨析,然后给出了与despair一词有并置联系的词语:a)VP形式,b)mon/n形式。VP形式:abandon oneself to/be filled with/be over-whelmed by/drive sb. to/end in/plunge in/sink in/throwsb into/yield to/despairMon/n形式:absolute/(an)appalling/(a)black/cmshing/(a)deep/sheer(a) sudden/(a)temble(a)total/ut-most/despair并要求学生口译下列句子①He was ovemwhelmed by most terrible despair.②A black despair crashed his spirit.③He ended in a state of despair.④He plunged into total despair.还有如学习adapt时就可以联想到其音、形相近的动词adopt,及词义相近的动词adjust,regulate,suit并进行辨析。 3 对比法的运用对比法就是指导学生利用联想在有相对意义的词或词组建立关系来成对记忆的措施。由于意义相反或意义完全相对,因此,易于联想和记忆。而在教学中我们还能找一些同时具有某些相似和相对含义的语言点,这就需要教师在引导学生联想时,帮助学生辨析这些语言点。如:politician与statesman,前者是政客的意思,是贬义词,而后者是政治家,是褒义词。教师通过引导学生进行对比联想,有利于培养学生的略论,对比能力及双向思维能力。所谓双向思维能力就是指正反两方面的思考能力,其中逆向思维能力关于人们跳出常规思路而有所创新和突破是必不可少的。 |
