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摘要:根据高职高专的“以实用为主,运用为目的”的教学目标,其英语教学应突出对学生运用能力的培养和进行素质教育。但是当前的高职高专英语教学面临着许多的困难和问题,如何在英语教学中进行素质教育,本文提出了一些高职高专英语教学改革的对策。 关键词:高职高专英语 素质教育 教学模式 1 高职高专英语教学 当前面临的问题自从1999年大规模扩招以来,各位高校教师深切地体会到生源质量在一定程度上有所下降,教学费力,师资紧张。这种现象关于公外来说显得很突出,而关于象高职高专这样的二类学校来说更显得尤为突出。问题具体表现在以下几个方面: (1)生源数量增加,质量下降,招生渠道多样化。许多学生入学成绩差,基础不扎实,两极分化严重,教学起来相当困难。 (2)学生的英语实用能力,特别是说和写的能力,一般来说还相当薄弱,部分学生学习外语目的不明确,缺乏信心,怕学外语。 (3)教育思想跟不上形势,教学措施过死,缺乏分类指导。 (4)高职高专外语教学改革探讨不够。 (5)师资队伍数量不足,师资水平参差不齐,结构不合理,年龄轻,职称低,任务重。 结果,大多数学生由于入学水平和教学时数所限,毕业后不仅不具有扎实的语言基本功,连与其业务有关的最简单的运用文也看不懂,交际能力则更谈不上。这实际上是与素质教育的思想相悖的。 2 高职高专英语教学应体现素质教育的特点 高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等运用性人才。高职高专学生学习英语,不是为了进行科学探讨或学术交流,而是为了从事有关涉外业务工作,故其语言知识的深度和广度应与大学本科有所不同。2017年教育部高教司对于《高职高专教育英语课程教学基本要求》的通知中明确指出:“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。所以素质教育在高职高专英语教学中应体现以下准则和特点: (1)高职高专英语教学应与高职高专人才培养目标为依据,突出实际运用语言能力的培养。 (2)高职高专英语教学改革应坚持“实用为主,够用为度”的大方向,以培养学生实际运用语言的能力为培育目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。 (3)为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养已成当务之急。所以,要加强“实用阅读”的训练与培养,加强对实用运用文献的阅读和模拟套写训练,使“学”与“用”更紧密地结合,具体体现“实际运用英语的能力”的方向和目标。 3 加强实用性英语教学的几点思考与建议 随着我国改革开放的不断深入,经济建设的迅猛发展以及全球经济一体化进程的加快,社会各方面对大学生的外语水平的要求越来越高,越来越迫切。许多用人单位不仅要求毕业生有较强的阅读能力,而且有较好的听、说、写、译的能力, 即英语的实际运用能力。然而,实际运用外语的能力却恰恰是我们学生当前的薄弱环节。要改变当前高职高专英语教学出现的这种变动局面,使之适应我国社会及经济发展的需要,我们必须转变教育观念,深化高职高专英语教学改革,由应试教育向素质教育转变。究竟如何在高职高专英语中实施素质教育,提高学生的英语实际运用能力呢?本人想结合教学实践,谈几点认识。 (1)转变思想观念,把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。加强实用性英语教学的关键是转变思想。我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置,并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导,修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学措施,同时加大对语言实验室、多媒体设备等的投入,以及改变我们的考试和评估制度。 (2)明确教学对象,进行分级教学。所谓分级教学,就是承认学生英语基础的异同,对不同层次的学生,制订不同的教学计划,合理地选用教学内容、教学措施和安排教学进度。这样做完全是从学生的基础近况出发,实事求是,因材施教,使不同学生的英语运用能力和教学水平都能有所提高。唯有如此,教师的“教”才能因材施教,有的放矢,针对不同的教学对象进行确有收效的良性教学;而学生的“学”也才能变被动为主动,真正调动起学习的积极性,在老师的帮助指导下取得学习实效。 |
