摘 要:为解决扩招引发学生水平参差不齐的问题,并适应《大学英语课程教学要求(试行)》,必须实行大学英语教学改革。结合广州中医药大学2017级分级教学的模式和结果,略论了大学英语教学的近况与其中存在问题,提出相应改进建议:改变观念、强化以人为本的意识,加强硬件建设,建立有利机制和提高教师素质。 2017年1月30日教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,从教学性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方面对大学英语教学提出了更新更高的要求[1]。要解决扩招引发的问题,又要适应更高的要求,必须实行教学改革。本文略论了我校2017级大学英语分级教学的改革模式、结果及存在的问题,研讨分级教学的改进方向。 1 分级教学的概念和影响1999年教育部外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学大纲》(修订本)明文规定:由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在异同,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教[2]。分级教学主要是针对扩招后生源水平异同较大的实际情况,以“循序渐进、注重实效”为指导,根据摸底测试和学生实际情况选择志愿,将学生分成不同层次的教学班组织教学,制定不同的教学要求,采取不同的教学方式[3]。从多所高校的实践中也验证了分级教学的有效性[4~5]。其影响主要有以下3点:第一,分级教学实现了“因材施教”的教学准则,有利于个性化教育。各层次的学生能有效的完成学习任务。基础差的学生可以打好基础,为进一步的学习做准备;基础好的学生完成学习任务之余,有机会接触更多、更新、更深的知识,充分发挥其主观能动性。第二,有利于师资力量的合理配置,提高教育资源的利用率。学校根据各层次学生的水平和教师的教学科研水平安排教学,有效发挥教师的长处。第三,有利于培养学生的竞争意识和营造良好的学习氛围。在分级教学的配套方法中建立动态的考核体系,根据学生成绩变化情况,实行重新分班。既调动学生的主动性,又有效地抑制懈怠情绪。营造活跃的学习氛围,培养学生良性的竞争意识,积极配合教师组织的各项教学活动。分级教学是适应扩招形势发展的教学模式,但对学校和教师都提出更高的要求,学校应该具备什么条件,教师要具备怎样的素质才能适应改革,发挥其应有的影响呢?以我校为例,略论我校分级教学近况,研讨其中存在的问题,并尝试提出相应的解决方法。 2 英语教学改革实施情况在对2017级尝试教学改革,采用分级教学模式进行授课。在2017级新生入学后,采用全国大学英语四级考试的试题(不含作文,满分为85分),对2017级学生约800人进行摸底考试,并按成绩将学生分为3个级别,使用《21世纪大学英语》第一~三册教材。其中,60分以上为3级,从第三册学起,48~59•5分为2级,从第二册学起,48分以下(不含48分)为1级,从第一册学起。从全国大学英语四级考试来看,2017级的通过率与2017级和2017级持平。分级教学使部分学生提前完成了课程要求,有更多的时间继续学习准备大学英语六级考试,或学习专业课和其他课程。同时也使承担级别较高的教师,在教完大学英语四级之后,可以担任其他年级不同层次的英语教学任务。一学年后,诸多因素导致分级教学无法按原定计划进行,更无法在2017级继续实施,主要存在以下几方面问题:第一,我校当时的师资力量严重不足,无法适应分级教学的要求。按原定计划,应为修完四级的学生开设专业英语的各门课程,使水平较高的学生能发挥主观能动性,提高英语运用能力的同时,完成课程要求修满16个学分。担任2017级的教师共8名,仅一位具有硕士学位,大部分教师担任本科教学任务同时,还兼任探讨生、七年制、高职、成教脱产、夜大或函授课程。要开设更多选修课或专业英语课程并不容易;除了英语五级和外教开设的英美文化选修课外,就没有开设其他的课程,根本无法满足学生的需要。第二,学校的学分制和评优条例无法适应分级教学的要求。按我校近年实施的学分制规定,学生修完一学期英语课程并考试及格,可以获得4个学分,学生必须修满16个学分。如最初分级为三级的学生,完成了两个学期的大学英语学习及相应的课程考试,最终只获得8个学分。按此规定,每个级别没有区分,这就不利于产生竞争机制,无法鼓励水平较高的学生进入更高级别学习,所以导致部分水平较高的学生要求降级,从而较轻松地修得更多学分。同一年级同一专业的学生因在不同级别学习英语,就整体而言,出现级别较高的学生期末考试成绩较低的情况。在评选学年奖学金时,将学生的英语成绩直接计入总成绩,对级别高的学生就不公平,严重挫伤了积极性。第三,硬件建设不能满足分级教学的要求。我校三元里校区有6间语音室,每间64座,均无学生独立视频或配备学生单机操作的电脑。2017~2017年间,这6间语音室要满足本科两个年级、七年制、探讨生和各种在职培训班的听说教学的需求,使用频率也相当高,所以无法适应分级教学的要求。第四,选择的教材分级不明显,不符合分级教学的要求。以《21世纪大学英语》第三册为例,第五和第六单元除了体裁有特色外,要求掌握的语言点都很简单,有些甚至是学生中学已掌握的,如:第六单元的by chance。 |
