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一、旅游英语系理论教学体系存在的问题 沈阳工程学院历来注重评价工作，教育评价中心从成立之初就开端研究沈阳工程学院教育教学质量内部评价体系，此项目系2017年辽宁省教育厅教育教学变革研究项目之一，2017年取得辽宁省教育厅教学成果一等奖。当前已停止了多项评价，理论教学评价体系作为它的子课题，教育评价中心在2017年底对教学部门理论教学质量停止了评价。经过评价，协助英语专业厘清了很多理论教学方面存在的问题，问题主要表如今以下几方面。 （一） 理论教学注重不够 英语专业还是依照传统意义上的教学理念，注重理论教学，无视理论教学，理论教学被置于理论教学之下，成为理论教学的辅助手腕。同时，理论教学缺乏独立的教学体系，处境为难。 （二） 理论教学内容单一 理论环节与培育目的脱节。社会需求是培育目的的根底，当前旅游英语系理论内容包括岗位认知实习、导游技艺锻炼、饭店技艺培训以及综合性的毕业实习，而这些理论环节的施行常常方式大于内容，同时理论教学设备不完备，采取分散式实习形式，学生实习积极性不高，效果不佳，无法在理论中锻炼学生的实践运用才能。 （三） 理论教学基地不稳定 旅游英语系的实习场所主要靠校外实习基地来完成。在校外旅游理论基地的建立方面，由于公司与学校之间没有构成一种互利互助的有效协作形式，多为一种松懈型联盟。作为追求经济效益的公司，提供应学生的实习基地常常只是学生参观理论的场所，不能尽心肠系统地培训和指导学生理论。同时，由于学校在教学时间方面和公司运营运转时间抵触，公司不愿承受实习学生，招致实习基地不稳定，改换频繁。 （四） 教员复合才能差 旅游业是一个触及门类广、理论性较强的产业，需求一支理论与理论才能双重过硬的教员队伍。/英语论文旅游英语系的课程由英语系教员和旅游专业教员共同完成，既包括用英语授课的英语系课，也包括用中文授课的旅游专业课。固然英语教育专业科班出身的专业教员本身英语程度高，但对旅游专业学问却是理解甚少，而旅游专业出身的专业教员英语程度有限，不能把旅游方面的一些重要词汇及最新的国际旅游动态传授给学生，英语专业当前短少双师型的教员队伍。 二、旅游英语系理论教学体系的创新与理论 旅游高等教育是为旅游业保送高级人才的基地，业界的需求使旅游高等教育有了存在的价值。由于言语专业，英语论文网站，特别外语专业课程的教学有其本身的特性，把课堂教学和理论活动相分离，探索与开发有本身特性的外语专业理论教学体系，展开对口的理论教学活动，有方案、有组织、多途径、多渠道地为学生建造一个长期的、稳定的理论活动的平台，显得更为重要[1]。沈阳工程学院英语专业在总结几年教学理论的根底上，分离旅游专业的特性和社会需求，从优化人才培育计划动手，在理论教学体系上停止了创新与理论。 （一） 优化人才培育计划 英语专业旅游专业教学团队经过调研、论证，多方听取专家、业内人士和用人单位的意见和倡议，对人才培育计划停止了几次修订。把优化人才培育计划，增强理论教学环节作为培育计划的关键和中心内容。以学生的才能培育为主线，突出理论教学在整个培育计划中的位置。以社会需求推进运用型人才的培育，采用案例教学、情境教学、现场演练、与行业亲密联系等开放式教学形式，培育学生的实践应用才能和创新才能，改动过去理论教学只是理论教学补充的情况；树立以理论为轴心的课程体系，理论学问传授以“够用”为准绳，抛弃传统的“学科本位”课程体系内容，采用“才能本位”选择课程内容[2]；制定详尽的理论教学方案，构建以校内外理论、课外培育、职业资历证、毕业论文等为载体的全方位理论教学体系；增强理论教学环节的组织管理，变革理论教学考核措施和途径，成立学生游览社、教学酒店等，完成学生“零间隔”就业渠道。 （二） 增强专业团队建立 |
