面对瞬息万变的信息化生存环境，新的《英语课程标准》表示，要在学生学习英语的过程中，引入现代教育技术。有专家指出，生成性的教学资源更能增强学生的学习自主性。学生的反思和自主探索意识会随着知识面的扩宽，信息素养的提升越来越强。同时，随着微博、微信、微电影、微播、微课堂、微格教学、微型学习的兴起，微视频教学必然会成为教育技术领域的焦点话题。
一、微视频可有效提升技工学校英语课堂教学效果
1.利用微视频的图、形、声、貌调动学生学习英语的积极性。微视频的教学资源丰富多样，而且能以文字、图形、声音等不同形式呈现出来，具有刺激学生各种感官的影响。当学生接触到这些课文字幕、视听形象时，其大脑将飞速的运转，通过判断、想象、联想，掌握课文内容。在英语异同合作学习中，教师可以利用微视频教学资源，开展“看图配音”、“看图说话”的活动，最大限度的激发学生的潜能，加深学生对课本内容的印象。
2.利用微视频中纯正的发音来培养学生的听、说能力。能否“听懂”英语是学好英语的前提条件，也是英语交际的关键。在英语异同合作学习中，教师可以将自己设计的情景教学通过微视频播放出来，这一方面可以令学生听到纯正、地道的发音，另一方面则可以通过一次次的听、学、看，纠正学生的发音，以此改善学生的听力水平。关于大部分学生而言，微视频属于新生事物，利用微视频资源进行“分组合作”、“一对一关系”和“口语关系”可以充分调动学生的好奇心，使之将所有热情都放在微视频的内容上。由于微视频的时间通常不超过五分钟，可以防止学生将过多的心思放在视频情节中，而是更用心的去学习视频中标准、纯正的发音。
二、对技工学校英语有效教学模式的改进方法
1.进行限时阅读训练。在教学中去减慢阅读的速度反而会得到负面效果，所以，在不作用整体把握的基础上对其进行忽略阅读，这样才能够理解原文的整体，才能从根本上提高阅读能力。在课堂教学时，老师提供的阅读文本或其他阅读材料不让学生提前预览，要求学生在课堂上有限的时间内，不使用字典进行练习，并采用快速阅读和回答问题的举措。限时阅读的教学形式主要有以下两种方式：一是查阅。教师从所给的阅读文本中提出一些问题，让学生在一般为3-5分钟的短时间内从文中找到答案，比采取默背或转化的方式，鼓励学生在阅读中对有效信息的提取和理解能力。二是略读。有限的时间内做有效的事，快速浏览首尾，整体把握文章布局，并完成对应的理解题目。在略读文章的训练中，学生不得不突破晦涩难懂的单词和句子障碍，激发学生潜在的理解能力，逐渐加快阅读的速度与质量，靠近预定的教学效果。
2.利用微视频短小精悍的特点改善英语课堂教学质量。微视频教学资源的内容具有高密度的特点，其知识体系则具有“针对性强”的特点，这两个特点能够保证学生短短四十五分钟的课堂上有若干个兴奋点，以维持课堂活力，英语论文，激发学生的学习热情。若一堂英语课上仅有教师一人滔滔不绝的话，必然会导致学生无法集中注意力，顺利进行课堂教学的关键就是信息要多、节奏要快，前者可以刺激学生各方面的感官，后者可以让学生紧跟教师的节奏，积极相应教师提出的问题，二者是相辅相成的。在培养学生英语听、说能力方面。当然，教师也可以用各种终端设备将那些贴近学生生活的事情拍下来，配以英文解说，让学生产生强烈的认同感、亲切感，继而迅速进入角色，产生情感体验。
3.充分应用多媒体教学，分解学习大目标。图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩，充足的备课准备和课堂教学进度把控能力也是对教师的自我要求。在技工学校英语课堂教学中，形象的图片讲解和风景介绍，不仅降低了讲解误区，加深了学生印象，改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计，新颖的动态效果，可提升学生关于英语学习的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学，大目标分解的教学方式，技工学校师生共同学习以达到双赢的英语课堂教学目标。
4.利用微视频交互实现评价主体和形式的多元化。教师利用微视频开展教学活动之后，可以让学生用英语说说自己对微视频内容的看法和观点，甚至可以让学生到讲台上标注出自己认为很出彩的微视频教学资源。也可以带领[. Net专业提供/医学论文的服务，欢迎光临 ]学生到多媒体教室内，利用互联网技术，让学生分享彼此的学习经验、心得，通过学生的相互交流和评价，使彼此得到成长。另外，微视频也使教师对学生学习成绩进行多形式、多角度的评定成为了可能。比如，通过某个小组的对话实录微视频了解学生的英语发音状况。这样一来，教师既不用当面干预学生的学习，减轻了学生学习英语的压迫感，又使学生充分感受到了教师的宽容和关怀。严格来说，英语异同合作学习的灵活性和艺术性在微视频的运用下发挥到了极致。
总而言之，技工学校英语课堂教学与微视频教学资源的结合大大提升了课堂的活力和灵活性，使课堂教学效果得到了质的飞跃。在使用微视频开展英语教学活动时，教师要在在不摒弃传统教学技术的前提下，英语论文，灵活应用微视频教学资源，充分激发学生的学习积极性与热情。
参考文献：
[1]田中阳，肖睿.对技工学校英语课堂个体表达的传播学解读[J].湖南师范大学社会科学学报.2017（02）：90. | 
