以就业为导向的大学英语实践教学模式的建设方式[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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高校英语教学的目标是培养高素质、综合能力强的优秀大学生，具备流利的口头表达能力及英语写作能力，同时培养其自主学习的品质。近年来，我国大学生就业形势日益严峻，所以，以就业为导向，革新高校英语教学方式与理念，提高教学质量，具有非常重要的现实意义。
一、大学生英语实践能力近况
英语教学在高校课程设计中占了很大的比例，其目的在于培养既熟悉掌握理论知识，又具备较强的实际运用能力，具备与人交际与沟通能力的，在学习、实践方面具有较高素养，并且了解熟悉外国的文化背景，礼仪常识的实践型人才，而不仅仅是考试成绩高的学习型人才。
高校大学生的英语学习应与其职业生涯规划密切关系，职业生涯规划是指个人根据自身需要、发展机遇、制约因素、大学所学的课程等为自己确立职业发展方向、发展目标，选择职业道路，确定行动规划和具体方案的过程。职业生涯规划包括个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划两大类别。个人的职业生涯规划体现的是个人的职业生涯目标和规划方案。组织的职业生涯规划则主要体现在建立职业阶梯，针对组织成员的发展情况指定培养计划，提供适合各个组织成员的发展机会。 然而，实践中各个高校在英语教育教学的过程中却存在一定的问题与不足之处，教学中的实践效果与预期目标仍存在一定差距。老师仍然采用高中课堂的教学方式，完全以课本为依据，主要是为了完成教学的课时量，将教学作为一种任务，成为了对知识的完全灌输，而不是能力的转化。学生学习的目的主要是在期末考试中取得好成绩，努力通过各种英语等级考试，获得等级证书，未将其作为一种交流工具来对待与掌握，英语论文题目，虽然考试成绩很高，但是在与人交流、用英语表达自己专业知识时，则显得力不从心。原因在于，部分高校英语老师不能与时俱进、解放思想，不断学习与更新自己理念与教育教学方式。将高中时期灌输式的教学方式带到了大学课堂，死记硬背，应付考试的思维方式在大学生中普遍存在。同时教学课时亦制约着学生英语实践能力的培养。高校英语教学的课时通常为每学期约七十个，再加上专业课探讨的深入，课程的设置与安排相对紧张，于是关于英语口语课程的安排就显得力不从心。学生口语表达能力的培养与提高弱化甚至忽略。
另外，教师教学理念陈旧、教学评价模式单一也是重要原因之一。思想、观念决定了措施与行为。老师在教育教学过程中，只注重教学工作量任务的完成，学生学习成绩的提高，同时在日常的生活工作中与学生的交流沟通较少，不了解学生所欠缺与不足之处，未将教育教学活动与大学生未来的职业生涯规划相密切关系。同时，高校关于英语的教学评价措施亦存在不合理之处。学校关于老师教学效果的考查也仅限于学生期末成绩的高低、四六级的通过情况，关于口语、实践能力这部分几乎有没有相应的考评机制与规则。随着社会经济的发展，人才需求的多样化，科学与具有创新性的英语教学与评价模式，需要从教学方式、课程设置、关于教师教学效果的评价各方面予以革新，培养高素质的人才。
二、以就业为导向提高大学英语实践能力
1.善于引导，在英语学习与学生兴趣之间找到结合点。以兴趣为结合点，在生活中学习，娱乐中学习。日常生活中可以尝试用英语进行对话交流，每周固定时间组建英语角交流群，用英语进行对话，这样的定位不能等到毕业了再来确定。因为你需要在“专业”与“兴趣”之间分配好时间、精力，投入相应的学习成本，从而让自身在日后拥有足够的就业竞争力。其次，兴趣也是可以培养的，每个人有追求职业的自由，每个人也会有各自的兴趣，如果能将自己的兴趣与职业相结合，那当然是最完美的事情。但是，英语论文题目，如此事遂人愿的情况并不会在每个人身上发生。身边的故事告诉我们，人的兴趣不但很广泛，而且也可以根据自己的职业发展目标去努力培养的。
2.将英语学习与大学生的职业生涯规划相结合。 建立多元化的英语实践能力培养平台。如组织学生在有关企事业单位进行英语实践能力培训，将英语与学生专业学习密切结合。与学生自身职业生涯规划相结合。职业的选择是一种社会性的活动，在一定社会范围内展开，受到一定的社会制约。每个个体都有职业选择的自由[第 网专业提供论文/和/论文的服务，/www ..nEt]，但这种自由是相对的，有条件的。个人职业选择既要看择业者自身的综合条件，又要看社会环境和社会条件、社会需要。如果择业脱离社会环境、条件和需要，那么择业成功的可能性就会大大降低。成功的择业往往是社会与个人利益的统一，是社会需要与个人愿望的有机结合。大学生在进行职业生涯设计时，应认真把握社会人才需求的总体方向，把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为标准，尽量兼顾目前利益与长远利益，尽量充分考虑个人的因素，同时也要自觉服从社会需要。
以就业为导向的大学生英语教育模式，是适应现代社会经济发展，为大学生就业提供更多机遇，实现大学生充分就业的必须选择。
参考文献：
[1]梁爱民，周莉莉.多元智能理论与多元化大学英语教学模式探讨[J].山东外语教学，2017，（5）：80.
[2]刘寅齐，董保华.回顾国内外语自主学习探讨历程，探究大学英语实践教学改革方向[J].中国外语，2017，（2）：76. |
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