一、引言
自主学习就是学习者自己负责自己学习的能力，这种能力不是一蹴而就的，需要从小培养。中学阶段是英语学习的关键时期，英语课程标准中将培养学生的自主学习能力列为英语课程培养的重要目标。那么中学生的自主学习能力究竟涵盖哪些方面？中学阶段学生的自主学习能力是否发生变化？这些都是值得探讨者深入调查的问题。
自主学习的概念自上世纪80年代引入外语学习中来，就受到广大教师和探讨者的关注，相关的探讨成果层出不穷。其中对于自主学习评价工具的探讨中，单志艳、孟庆茂（2017）设计了中学生自主学习能力量表，主要从六个维度来调查学生的自主学习能力：学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程监控与调节、学习结果的评估与强化、学习环境的控制。徐锦芬（2017）认为大学生英语自主学习能力应该包括以下五个方面：了解教师的教学目的与要求、确立学习目标与制定学习计划、有效使用学习策略、监控学习策略使用、监控与评估英语学习过程。郭继荣、戴炜栋（2017）提出自主学习包括三个维度：学生因素、教师因素、环境因素。胡杰辉（2017）在制定自主学习量表中提出意志和能力两大维度，其中意志包括动机与信心，能力包括知识与技能两个方面。综观以上探讨，探讨者们基本就自主学习的内涵达成了一定的共识，既包括学习者的主观意志，又包括在学习过程中所表现的客观行为，而且越来越重视自主学习实现的条件，包括教师的指导影响和客观环境。因此，本探讨首先根据已有探讨成果编定了中学生自主学习能力调查问卷，然后对初中和高中两个阶段的学生展开调查，主要回答以下问题：（1）中学生英语自主学习能力总体水平如何？（2）初中生和高中生自主学习能力是否存在异同？其发展趋势如何？（3）男女生自主学习能力是否存在异同？（4）中学阶段学生自主学习能力发展的变化给英语教学的启示是什么？
二、探讨措施
（一）探讨对象
本次问卷分别在江苏省1所普通初中和1所普通高中进行，有近400名学生参加了调查，共收到有效问卷373份。其中男生183人，女生190人；初中学生185人，男生89人，女生96人，平均年龄为13.6岁；高中学生188人，男生94人，女生94人，平均年龄16.1岁。
（二）探讨工具
本调查经过筛选将从七个方面展开，共设置了40道题目，英语论文网站，分别是学习者的英语学习兴趣和态度（1-5）、学习目标确定（6-10）、学习内容选择（11-15）、学习过程控制（16-23）、学习策略使用（24-28）、学习资源环境（29-34）和学习成果反思评估（35-40）。题目采用里克特五级量表的形式，为了避免选项的同向性，部分题目采用反向叙述。所有问卷结果输入SPSS 17.0软件，并且对反向题目的数据进行了转换。经过检验，所有项目的Alpha达到0.891，并且每一个分项的Alpha均在0.725以上，这也说明各个项目的内部一致性较高，所有测试项目之间存在相关性，因此本问卷能够用于自主学习能力调查。
（三）探讨步骤
在完成问卷调查的数据略论后，探讨者还对参与本次调查的部分学生和教师进行了访谈，围绕英语学习兴趣、英语课堂学习和考试方式等问题展开，研讨作用英语自主学习能力发展的各种因素。
三、结果与略论
（一）中学生自主学习能力评价
下页表1从七个方面描述了中学生自主学习情况，其结果显示，中学生已经具有一定的自主学习能力，多数项目的均值在3.0以上，尤其是在学习兴趣和态度、学习策略使用这两个项目中得分较高，但是在学习内容选择和学习资源环境这两个项目的得分低于3.0，说明学生在学习过程中主要是按照教师的要求完成各项任务，自主学习的资源环境还比较欠缺，或者学生还没有学会利用这些资源进行自主学习。各项的标准差均大于1，说明学生之间存在较大异同，其中异同最大的是学习资源环境应用，因此有必要对不同年级和不同性别的学生进行分组比较。
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（二）初高中生自主学习能力对比
受条件限制，本探讨没有采用追踪探讨，而是同时选取两组不同学生进行比较，其结果不能说明个体自主学习能力发展的变化，但是这两组学生能够代表目前普通中学存在的普遍情况，因此对比的结果在一定程度上反映了当前中学生自主学习能力的发展趋势。通过独立样本T检验，所有40道题中具有异同显著性的项目共23题，表2列出了有显著异同的初高中学生自主学习结果。
1.学习兴趣和态度
根据统计结果，本探讨发现学生对英语学习的兴趣总体上呈下降态势，均值由初中时期的4.08降到了高中时期的3.31；学习英语的信心从4.28下降到了3.54；越来越多的学生学习英语是因为这是一门必修课程；认为学习英语能够了解西方文化和社会的均值也从4.25下降到了3.39。这些结果说明学习动机由内部转为外部。唯一基本保持不变的是学习英语的努力程度，多数学生认为自己很认真地学习英语。独立样本T检验的结果也说明了四个项目存在显著异同。这样的结果让探讨者有点意外，但是可能真正说明了目前英语学习的近况：学生的内在动机下降，英语学习的热情逐渐降低，学习的期望也在变小。学生为了通过考试而不得不努力学习，兴趣和态度的分值下降说明了中学生英语学习主观能动性下降。
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2.学习目标制定
学习目标的制定是体现学生自主学习的重要方面。总体而言，中学生有一定的自主能力。但是6-10题的数据结果对比显示，初中生学习更加了解学习目标，而且会根据学习目标制定自己的学习计划，而高中生在制定学习目标时自主性有所下降。究其原因，可能是初中学习内容相对简单，学生能够很好地认识学习重点和要求；高中学习内容较复杂，多属于综合性目标，学生在认知方面还不透彻。因此高中教师更要让学生厘清学习的要求，帮助学生制定可行的目标和计划，否则高中生很容易迷失方向，失去学习的目标。
3.学习内容选择
关于教师安排的课堂活动学生还是比较有兴趣的，但是总体而言，中学生在学习内容的选择上没有太多的自主性，自主性选择的得分较低，英语论文范文，仅为2.85，课上主要是完成教师安排的活动和任务，课后完成教师布置的作业。比较而言，高中生有较强的自主意识，希望教师能够给予更多的选择，12题和14题上存在显著异同。由此可见，随着年龄的增长，学生不再满足于教师的要求和安排，希望有更多自主学习的机会。
4.学习过程控制
在学习过程中如果学生能 | 
