[作者简介]马颖（1978—），女，安徽蚌埠人，本科，安徽省淮南市田家庵区第八小学教师，小学一级。
一项心理学家、语言学家和外语学家的探讨表明：14岁以后的学生能较好掌握英语语法知识，14岁以前的学生对语法的概念相对来说较为模糊，但后者的语感超过前者。婴儿出生后的三年内就能基本掌握母语，如果到了五六岁还不能掌握，就可能有智力障碍。试问哪个成年人能在两三年内完全掌握一门外语呢？这就让我们看到了少儿学习外语的优越性。如何开发和利用这种优越性，关键是在教学中培养并保持学生，尤其是小学生学习英语的兴趣。这是很多教育工作者都曾研讨过的问题，以下是笔者在教学实践中的经验总结。
一、建立亲密的师生联系，催化学生学习英语的兴趣
古人云：“亲其师，信其道。”小学生的学习兴趣与教师有直接联系。通常学生喜欢哪位教师，也会喜欢这位教师所教的学科。怎样才能被学生喜欢呢？笔者试着用自己的人格魅力拉近与学生的距离，认为教师的人格魅力从以下三个方面来建立。
第一，从博学多才中来。这就要求我们不断加强学习，不断“充电”。不仅要刻苦钻研英语教学，而且要对其他知识有所涉及。这样，教师在学生眼里才能是学者、智者，才是他们崇拜的偶像。
第二，从尊重、爱护学生中来。无论是在课内还是在课外，英语论文题目，教师都要努力营造一种平等、民主、宽松的氛围。教师应该谨记：每个孩子都有优点。教师要尊重学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生。在以往“师道尊严”的年代里，教师永远高高在上，永远正确，似乎只有板起面孔才应该是教师的“标准形象”，才能“镇”得住学生，师生间无形中产生了一道不可逾越的鸿沟。师生联系如此，课堂上还有何乐趣可言？学生如何提起学习兴趣？因此，教师要放下架子，主动与学生交谈、唱歌、游戏，甚至可以试着记住学生的生日，在学生生日当天给他一个小惊喜。当学生觉得教师可亲可近时，就会把教师作为学习和生活中模仿的对象，学习时就容易达到“其言皆出吾之口，其意皆出吾之心”的境界。教师在教学时就会游刃有余，取得事半功倍的效果。
第三，从是非分明中来。小学生天真、活泼、好动。课堂上经常会出现各种“纠纷”，教师在处理时要耐心听取“当事人”的陈述，明断是非，切不可含糊其辞，态度暧昧，甚至偏袒自己喜欢的学生。教师在学生面前秉持公正，其“亲和力指数”就会大幅增加。
小学英语教师首先应该是学生的朋友，然后才是学生的老师。把自己融入到学生中，和学生打成一片，激发、培养学生学英语的兴趣，这是教师从事小学英语教育的首要责任。
二、将竞争贯穿整个课堂教学，维持学生学英语的兴趣
竞争是激发学生学习动机的有效手段。心理学探讨表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈、情绪饱满、精神焕发、注意力高度集中、感知清晰、思维活跃等。小学生具有活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力不强，且好胜心较强，渴望成功等心理特点。针对这些特点，我们可以将竞争贯穿于课堂教学的各个环节。在比赛中，学生往往会因自己能为本组赢得一分而欢呼雀跃。有些学生不仅自己积极发言、认真表现，而且还会提醒周围的学生认真听课，以免被扣分拖本组的“后腿”。教师应该经常变换竞赛的形式及奖励方式。竞赛可以根据学生的座位采取分组比赛，也可以分男、女生比赛，还可以是教师和全体学生或个别学生与其他学生比赛。为了让比赛更加生动有趣，教师可以根据教学内容给参赛各组命名，或者让学生自己选择本组的名字。例如：教动物名词时，将全班分成若干小组，分别以fox、rabbit、tiger、elephant等命名各组；教颜色名词时，用red、blue、green、yellow等命名各组。竞赛使学生参与课堂的积极性得到充分的发挥，他们参与竞争的意识也得到充分地培养。
教师在操作时要注意两个方面：一是体现公平、公正的准则；二是各组之间的比分差距不能过大。小学生意志较薄弱，如果分数相差太大，英语论文题目，处于劣势的小组会认为获胜无望而泄气。教师在这时应该采取帮扶方法，但不要为学生所察觉。
三、培养自学能力，以成就感激发学生的兴趣
对一门未接触过的语言，小学生有着强烈的好奇心。他们急切想把书上的东西看懂。当前小学生英语教学中，关于是否应该把音标作为教学内容之一存有争议。我认为在小学中高年级可以适当地教一些。学生掌握了音标和一般发音规则，会查字典，就有一定的自学能力，课下就能独立地学习一些知识。联合国教科文组织也指出：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，具备一定的自学能力对学生而言相当重要。当他们自己能够拼出一个生词的正确读音，能够试着读懂一篇短文时，他们就会有一种成就感，体会到学习英语并非难事。有了一个良好的开端，他们以后的学习也就如鱼得水一般，轻松而惬意。这为学生奠定了学习英语的兴趣与热情，让学生成为学习的主人。
四、以生动活泼的课堂吸引学生
优秀的小学英语教师在课堂上能既是“导演”，又是“演员”。一方面教师要掌握课堂教学的目标、内容和进度，并且根据学生的实际情况作出调整；另一方面，教师要让学生接受教学内容必须遵从学生的学习心理，以生动活泼的教学方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。小学生学习心理主要以形象思维为主，如果教师在教授学生名词的时候呈现实物或图片，教授动词时做出具体的动作或行为表现，学生最容易被吸引，并且表现出学习兴趣。仅仅教师一人表演，学生的兴趣虽然很容易被调动，但是也很容易丧失。因此，教师应该尽量让学生参与到课堂活动中来，让学生表演，甚至可以让学生自己设计与教师不同的课堂表演，促进共同学习。
时代的发展使英语学习的重要性越来越凸现，也对英语教师提出了越来越高的要求。如何培养并保持小学生学习英语的兴趣是一项任重而道远的工作。
参考文献：
[1]章志光.[M].北京：教育科学出版社，2017.
[2]高时良.学记探讨[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]联合国 | 
