英语的教学有诸多的优点，它可以开拓学生的视野、有效的进行现代化信息的传递，越来越受到人们的重视。将学生进行角色化带入到初中牛津英语的教学中，并且创造丰富的情境来提高学生的学习热情。这样教师在情景化的教学下就可以进一步的掌握学生的学习风格与学习的方式，高效的提高了学生的英语学习水平，成功的进行了英语教学方式的改革。
1. 提出问题
关于情境化英语教学而言，已经广泛运用在现代的英语教学中，情境化英语教学的探讨已在国内外广泛展开。但是在实际的教学中，却没有将角色化与情境化进行有效的结合，而是片面的将其加以区分，在教学的过程中没有将二者的影响有效发挥。
本文以初中牛津英语教材为核心，建立与之对应的角色。进而来促进初中牛津英语情境化教学。探讨的价值体现在，牛津版本的教材以学生为核心，以学生的亲身实践来体现价值观，来有效的改变现实教学中以教师为教学中心的局面。将课本里们的人物进行角色化，然后来创建类似现实生活中的情境，让英语教学更加的贴近生活，实现了寓教于乐的教学方式，并且提高英语学习的兴趣与水平。
2. 理论根据
《英语新课程标准》中规定教师在进行教学时，要结合生活的实际，创造生活的情境来提高学生的学习兴趣，能够完全的投入到课堂上的学习中。这也表明了英语教师需要将现有的条件进行充分的利用来创造出英语学习的情境，来提高英语教学的趣味性。
据有关探讨表明，在初中时期，同学们关于情感性的学习较强，也就是说当他们对这门学科产生兴趣时就会在学习的过程中集中注意力来认真的学习。所以关于情境式教学而言，它可以激发同学们的学习兴趣，进而可以使同学们来进行认真的学习。
在建构主义的眼里，知识并不是由老师直接传递给学生的，它是学生在丰富的情境下，参考学习的资料或者遇到不会的问题来求助他人，最后通过自己合理的进行意义建构来学到的。
3. 概念介绍
3.1 角色化
角色化与角色表演是两个不同的概念，它主要将教材内容中的人物进行了升华。关于参与者不单单局限与学生，老师也可以进行角色扮演。学生在扮演角色的过程中可以充分的表现出自己关于课本内容的理解，并将自己的性格特点有效的与之融合，而教师则是根据教学的要求来塑造角色。在这个过程中教师可以对学生的人物塑造来进行指导，充当导演的角色。所以说，角色化可以使师生之间共同对人物形象进行塑造，实现了教与学的统一与和谐。
3.2 情境化
这个主要是由教师根据自己的教学需要来构建一些情境，并且在场景中配备相应的道具，英语论文网站，这样就会激发学生学习的兴趣，学生就会自发的通过语言在情境中进行交流
4. 研讨实施
首先将课本里的内容进行角色化，将角色合理的融入到情境当中，最终确保初中牛津英语情景化的教学顺利的展开，并且得到明显的效果，充分激发了学生英语学习的潜能。
4.1 进行角色设计
4.1.1 确定角色身份。在牛津版本的初中英语教材中，含有大量的人物角色，并且随着年级的增加，课本里的角色却没有发生变化，关于教学的内容方面而言，也是由浅到深，循序渐进。通过对学生的性格、语言能力、个人爱好等方面进行充分的探讨之后来对每位同学设定角色。所以教师可在依据课本内容的基础上结合生活实际来进行角色的塑造。
4.1.2 进行语言设计。在牛津教材中，每个角色的语言都是各不相同的，并且教师可以要求学生的英语水平来进行对英语单词以及语法的替换，最终有效的扩充了自己的词汇量。
4.1.3 形态与道具设计。要想使学生角色化之后充分的表现人物的形象，单单的凭借语言是无法将角色生动化的，这时也应该进行相应的体态语言的设计，并且在表演的过程中配备相应的道具来表现人物。
4.2 创设英语情境
教师首先需要进行各种情境的创建，讲教材中的内容进行拓展与丰富。这样结合现实的教学情境就会很快带入学生进入状态，进而活跃课堂上的气氛，使学生能够认真积极的进行思维。
5. 结束语
经过探讨结果证明，在英语情景化的教学中，角色化是可行有效的有利方法。如果教师在初中牛津英语的教学中做到持之以恒，不仅可以提高学生的学习能力，也丰富了教学的内容，提高了教学的质量。但是关于情景化教学的开展还存在着诸多的不足，英语毕业论文，有待完善，我们应该充分的投入到完善情景化教学的工作中，最终有效的实现其意义与价值。
[1] 邱和文. 试析情境创设在初中牛津英语教学中的运用[J]. 海外英语， 2017（05）. | 
