一、 课题的提出：
教材是教学实践的有效工具，教材的合理安排是教学质量得以保障的一大要素。高中英语教材和大学英语教材在其编写和制订的过程中，英语论文，严格遵照了相关大纲要求，达到了教材评估标准。然而，在实际的教学过程中，一些教师和学生却发现，大学英语教材与高中英语教材在话题和文体类型方面出现不少重复，英语论文范文，也较为单一。该现象反映出，高中英语教材与大学英语教材是否合理衔接确是一个亟待研讨的问题。为了解答此问题，本课题将衔接限定在两套教材所覆盖的话题和文体类型两个方面来进行探讨。即：
1）大学英语教材与高中英语教材相比，文章的文体类型是否更丰富？各种文体类型各占多少比例？
2）大学英语教材与高中英语教材相比，覆盖的话题是否更全面？有多少话题重复？
（一）探讨的立项依据
近年来中国英语教育教学改革不断深入，其中教材的编写和使用是教育工作者们最关注的问题之一。关于英语教材的探讨，已有的探讨主要覆盖以下几个方面：1. 单一探讨高中教材或大学教材，没有进行两者的对比或结合，如：“中学英语教材评述”（阮宇冰, 2017）, “《大学英语》系列教材第二次修订的思考与设想”（董亚芬，2017）；2. 宏观地评价中国英语教材体系，没有针对教材中的实际内容进行具体略论探讨，如：“构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系”（庄智象，2017）；3. 针对某一套选定的教材（高中或大学）进行描述性或总结性评述，缺乏大量实际数据支撑，如：“新世纪大学英语专业列教材简介”（秦秀白，2017）。上述探讨多属于经验性或调查性的探讨，几乎没有实证性探讨，缺少数据支撑。
随着国外语料库语言学的不断发展，国内关于语料库在英语教学中的使用探讨也崭露头角。继桂诗春、杨惠中负责的国家社科基金“九五”规划中的“基于语料库的中国学习者英语失误略论”项目探讨完成之后，国内不少学者开始尝试应用语料库进行语言略论或教学探索，然而语料库却从未被系统地应用到高中教材与大学教材内容的比较探讨上。因此，本课题基于这样的探讨近况，尝试应用语料库来进行高中英语和大学英语教材的衔接探讨，具有一定创新意义。
（二）探讨的意义
本课题基于贵州省高中和大学英语教材的使用情况，通过建立语料库，应用语料库技术比较略论，研讨高中英语教材和大学英语教材的衔接状况，为大学英语教材的编写和使用提出建议，以促进大学英语教学实践的完善。同时，本课题建立人教版高中英语教材语料库（包含必修版一至五册）和新视野大学英语教材语料库（包含一、二两册），可对高中和大学英语教学与探讨提供更为系统、全面、便捷的语料来源，也希望为今后教材与教学方面的类似探讨提供新的思路。
二、 探讨过程：
本课题采用语料库措施、定性和定量措施进行探讨，通过归纳、分类和逻辑推理等措施深入了解两套教材衔接问题的情况。具体探讨步骤如下：
（一）建立语料库
本课题选取人教版高中英语教材必修版全五册和新视野大学英语教材第一、二两册分别录入高中英语教材语料库和大学英语教材语料库，并将其分别命名为H(High school)语料库和C(College)语料库。H语料库中收录的是五册教材（每册含5个单元，每个单元含两篇课文）共计50个文本及每个单元的词汇表，C语料库中收录的是前两册教材（每册含10个单元，每个单元含2篇课文）共计40个文本及每个单元的词汇表。每个文本统一进行文本头信息标注，并制作相应的元信息标注表。最后，将整理好的文本由word文档格式转换为记事本文本文档格式，归类保存。
（二）收集数据
依照课题的两个探讨方向，本课题首先探讨了两个语料库中文本的文体类型，以更好地比较两套教材在课文选篇上的特点。提到文章的文体类型，普遍认为学生所学课文以及所作文章大体可分为记叙文、说明文、议论文、描写文和运用文五大类。本课题根据Werlich（鄢家利，2017）的文体分类标准，再借鉴两篇期刊论文1关于基本文体的介绍与分类主张，对两个教材语料库中的文章一一进行了文体分类。分类之后发现语料库中所录入的文章主要覆盖记叙文、说明文、议论文三大文体，个别文章属对话、书信、剧本等文体。按照文体的覆盖比例，本课题在文体标注中把所有文章只分成了四类：记叙文、说明文、议论文和其他。详细的文体覆盖情况见下表：
表1 H语料库中文本的文体类型覆盖情况
H1 H1U1[1] H1U2 H1U3 H1U4 H1U5 总计
N E N N N 1E 4N
H2 H2U1 H2U2 H2U3 H2U4 H2U5 总计
E O N N E 2E 2N 1O
H3 H3U1 H3U2 H3U3 H3U4 H3U5 总计
E N O E N 2E 2N 1O
H4 H4U1 H4U2 H4U3 H4U4 H4U5 总计
N E E N E 3E 2N
H5 H5U1 H5U2 H5U3 H5U4 H5U5 总计
N E O O E |
