摘 要：近年来，随着教育体制的改革，我国各高校在不断扩大规模的同时也大量扩招学生，这就导致了在校学生急剧增加，从而使得大学英语教学大都采用大班教学的教学模式。本文针对合作学习策略在大学英语大班读写课程中的运用进行了实证探讨，阐述了合作学习策略的内涵，探讨了我国大学英语大班读写课程教学的近况，略论了大学英语大班读写课程中合作学习策略的可行性以及具体运用。
关键词：大学英语大班读写课程；合作学习策略；内涵；近况；可行性；运用
随着大学英语大班化教学趋势的发展，人们越来越意识到大班教学对学生英语水平尤其是英语读写能力培养的限制性作用。在大学英语的大班教学过程中，学生数量大、教学环境嘈杂、学生交流的机会少，从而造成学生与老师之间的交流互动欠缺、作业评估困难、学生两极分化严重等现象的产生，严重作用教学效果。当前，优化大学英语教学课堂效果，摆脱大班教学的困境已逐渐成为备受国内外教育界广泛关注的探讨课题。本文主要针对大学英语大班教学课程中合作学习策略的运用进行了探讨。
一、合作学习策略的内涵
合作学习策略是指由学生按照性别、能力等异同化因素的不同进行混合，组成若干个小组，小组内部成员之间进行合理分工、相互协助、彼此讨论指导，共同完成老师布置的课程任务内容，从而达到预定的学习目标。合作学习策略是一种小组合作学习的措施，在教学过程中强调以小组为单位，由学生为主体来组织教学活动，重视对学生自我指导、创新能力以及合作意识的培养。
在大学英语大班教学中实施合作学习策略是对课堂的有序划分，教师以小组的形式进行个别辅导，同时通过小组内部小范围协作学习的方式达到对学生更加有效的全面控制管理。这就给大学英语大班教学，尤其是读写课堂的教学带来了极大的便利。
二、我国大学生英语大班读写课程教学的近况探讨
在大学英语读写课程教学中，大班教学也逐渐成为一种极为常见的现象。在实际教学中，大学英语读写课程大班教学在很大程度上解决了学生数量与教学资源相矛盾的状况，但据调查略论当前其实施近况存在着诸多的问题，作用着大学英语读写课程的教学质量。
（一）大学英语大班读写课堂管理控制困难
在大学英语大班读写课堂教学中，课堂管理困难是各高校普遍存在的问题之一。由于学生数量较大，教学一般在大型教室中进行，这就造成了课堂的整体管理和控制难以进行。从而给教师的教学管理带来了困难。
（二）大学英语大班读写课堂秩序混乱
受大学英语读写课程大班教学管理控制困难的作用，一旦管理疏忽或力度不够，很容易造成课堂秩序混乱的现象，这也是我国当前大学英语大班读写课程经常出现的状况，严重作用着大学英语读写课程的教学效果。
（三）大学英语大班读写课堂学生的注意力不集中、学习效率低
大学英语读写课程大班教学引起的最明显的状况就是学生在课堂上的注意力不集中、学习效率低。在课堂教学中，教师对大班课堂的管理十分吃力，课堂秩序的混乱使得学生受到各方面的干扰，无法专心听老师的讲解，更不能提高学习效率，从而降低了英语读写课程的教学质量，
三、大学英语大班读写课程中合作学习策略的可行性探讨
综上，在大学英语大班读写教学中采用科学的教学措施，实现大学英语大班读写教学的有效性有着极为重要的影响。其中，合作学习策略得到了广泛实施并有着良好的效果，本文从以下一个方面略论了其可行性。
（一）合作学习策略的实施有着重要的理论依据
合作学习策略是一项应对大学英语大班读写课程教学困难的有效策略，英语毕业论文，其实施可以在许多的学习理论当中找到科学依据。
1.目标结构理论依据
根据目标结构学理论，合作学习法是将学生分为小组，各小组成员具有共同的学习目标，相互之间协同合作，从而达到统一的目标获得成功，这种合作学习策略正符合目标结构理论。
2.认知发展理论依据
认知发展理论重视合作学习对任务完成效果的作用，关注小组成员在达到目标的过程中关于自身认知水平的提高。
（二）合作学习策略的运用有着诸多的优点
合作学习策略在以诸多学习理论作为科学依据的同时，其自身实施也有着许多的优点，从影响和作用上见证了其可行性。
1.有利于调动学生学习的积极性
合作学习策略的实施过程中，学生之间按一定标准组成学习小组，使得大学英语大班读写课程实现合作型、讨论式教学，使得枯燥的学习内容转化成了生动的集体活动。
2.有利于培养学生的综合能力
合作学习策略的实施为学生提供了广阔的发展空间，学生之间通过相互交流、协作、竞争、批评和改正，使得学生自主学习、自由思考、团结协作的能力得到有效提升，综合素质得到了全面培养。
3.有利于减轻老师的教学负担
合作学习策略的实施强调小组合作学习和学生自主学习的方式，从而使得老师的重复工作大大减少，其教学指导更有实效性和针对性。
四、大学英语大班读写课程中合作学习策略的具体运用
合作教学策略关于大学英语大班读写课程的授课方式是按部就班的，教师要分别针对不同的教学内容分配任务，对大学英语大班读写课程教学进行具体的运用设计。其具体实施可分为课堂合作学习和课外合作学习。
（一）课堂合作学习
课堂合作学习的模式的实施主要采用课堂小组活动的形式。在老师将小组任务布置好之后，英语论文题目，各小组开始进行合作学习的活动。主要内容包括：
1.小组内部进行主题讨论。在任务确定后，小组内部要进行明确的主题讨论，基于课本内容或课外知识确定要选择主题。
2.小组成员间共同学习、检查。在任务进行的过程中，没完成一个小的子任务都要进行相应的检验，小组成员共同学习，集体讨论不一致的意见。
3.小组成员头脑风暴、创新思路。在任务设计上，要求学生要进行思路创新，展示个性的思想，可以通过小组成员头脑风暴的方式，集思广益，轮流进行思路拓展。
4.小组成员间互相检查，提出反馈建议。在任务初步完成后，有必要进行初检。小组成员可以互相检查，针对整体问题提出反馈意见。
（二）课外合作学习
课外合作学习主要针对学生课外时间的充分利用问题，进一步开展合作学习，从而优化合作学习的教学效果。这种类型的合作学习策略运用一般主要针对学生兴趣或是有实际意 | 
