摘 要：本文介绍了我国多媒体教学发展历程，并针对当前幼儿英语教育里多媒体授课中存在的大幅度减少教师板书、信息量过大、分散学生注意力、减少师生之间的互动交流、不利于幼儿生长发育等问题，以笔者多年的幼师院校从教经验和探究验证为基础，提出了应对策略以供同行作为微薄的借鉴。
关键词：多媒体；幼儿英语教育；问题；对策
一、探讨背景
1.多媒体教学
传统的教学主要借助书本、黑板和挂图。
约上个世纪80年代，我国教育界在课堂教学中开始出现幻灯片投影。
90年代初期，随着电子技术的迅速发展，国内教育界还在大量使用幻灯片投影作为教学辅助工具的同时，录音磁带、录像带等教学手段作为教学辅助工具综合运用在课堂教学中，这种教学模式可以称之为电化教学。
90年代后期，随着计算机技术的迅速发展和普及，集声音、图片、表格、文字、符号、录像、动画等于一体的多媒体现代化教学手段越来越广泛的运用于教育教学活动过程中，开启了多媒体现代化教学的新时代。
2.幼儿教育
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿期是智力发展极为迅速的时期，这时期孩子精力充沛、好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，喜欢发问是进行教育的良好时机。幼儿园利用各种教育资源为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
3.问题的提出
在我国，多媒体教学在幼儿教育领域运用还处于尝试阶段。幼儿教育作为整个教育的基础，面对的学生年龄段一般为3—5岁。针对这个年龄段的学龄儿童，身心智尚处于萌芽阶段，实施多媒体教学应该慎重思考与探讨。
二、现存问题
在信息时代，传统的教学方式面临着巨大的挑战，那么多媒体教学是否将是一场取而代之的革命呢？笔者认为多媒体教学模式不能完全替代传统授课模式。
首先必须指出多媒体教学具有一定的优点：
第一，直观性。能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。
第二，生动性。多媒体课件往往图文声像并茂，多角度演绎。
第三，模拟性。多媒体课件能克服时空的障碍、环境的限制、季节的约束，能够对真实的情景再现和模拟。
第四，信息量大、提高了教学效率。
但是，针对幼儿教育阶段，笔者认为不宜大量使用多媒体教学，理由如下：
1.多媒体授课大幅度减少了板书
教学中采用多媒体课件后，大幅度减少了教师的板书，甚至完全抛弃了板书，这对幼儿教育阶段的教学有诸多不利作用。传统教学方式中的板书，关于幼儿教育阶段的学生具有不可缺少的教育意义。幼儿教育阶段学生具有较强的模仿能力，教师常常是孩子模仿的榜样：美观的板书书写，能够潜移默化的培养学生的审美情趣和书写能力；规范的板书设计，能够培养学生认真、严谨的学习态度；逻辑性强的板书布局，有利于学生抽象思维能力的发展；书写的过程能留给学生充裕的时间，用以观察、思考与记忆。
2.多媒体授课信息量过大
在多媒体授课课件中，往往会出现很多问题，比如文字、图形、动画、符号、音声、录像等素材过多，课堂教授内容纷繁复杂，形势多样。结合幼儿教育阶段的特点，这个时期的孩子注意能力、理解能力和自律性都很有限，经常会导致一些孩子由于某个环节没跟上多媒体，而来不及观察、思考与记忆。在教育教学的过程中，作为幼儿教师，应该站在学生的角度去看待教学，充分考虑学生的学习规律和年龄段心理特点。
3.多媒体授课分散学生注意力
一些教师在设计多媒体课件时，为了单纯的提高课件的动态效果，布置了很多移动的文字、变来变去的色彩、飞来飞去的图片和喧闹的背景音乐、播放声音，英语毕业论文，分散学生的注意力，干扰学生课堂学习，不利于幼儿教育教学。
4.多媒体授课减少了师生之间的互动交流
教学是一门艺术，尤其是一门语言艺术，在幼儿教育中教师是课堂的主体。学生对知识的获取、略论、理解主要依靠教师的精彩语言，辅之神态交流、板书书写、实验、游戏互动等教学手段。采用多媒体授课以后，教学过程过于程序化和简单化，往往在教学中教师只需要通过鼠标播放来实施整个教学过程，教师成了放映员或者解说员，而不是艺术家。多媒体成了课堂的主体，教师和学生都围绕着多媒体转，与教育教学的宗旨不符。
5.多媒体教学浪费掉了教师备课精力
在课堂教学中，多媒体教学资源的浪费十分严重。教师花费时间制作课件，从而把教师备课时间转化为了制作课件时间，教师就没有更多的时间去充分备课。
6.多媒体授课不利于学生身体成长
在幼儿教育中，很多学校要求老师坐着讲课，并且身高不能太高，否则学生长时间仰视，不利于学生身体发育。从这个角度略论，多媒体教室一般幕布或者屏幕位置较高，幼儿教育阶段孩子本身个子就小，坐着难免长时间仰视，不利于幼儿身体发育。单就多媒体本身而言，高频闪烁和明亮的光与色彩对幼儿视力有作用，而且投影难免字幕有模糊、不清晰处，加重了对幼儿视力的作用，另外电脑本身还有辐射影响。总之，多媒体授课不利于幼儿身体发育。
三、对策探讨
1.以传统教学为主，多媒体教学为辅
不可否认，传统教学模式和多媒体教学模式各有优缺点。在幼儿教育教学过程中，针对幼儿的身心智特点，应该遵循幼儿教育教学的基本规律，英语论文网站，发挥中华五千年教育文化积累的经验和优势，以传统教学为主。多媒体教学作为传统教学模式的辅助和补充，应该限制在有必要的情况下适当使用。
2.幼儿教育以活动为主，以实物教学为主
3-5岁幼儿教育阶段的学生，有爱玩的心理特点。幼儿都喜欢玩游戏，3-5岁的幼儿正处于典型的游戏年龄阶段。所以，在幼儿教育阶段，游戏式的教育教学活动，相比使用色彩缤纷、花样百出的多媒体教学更具有感染力和教育意义。比如：带领学生亲自扮演英语对话角色进行口语训练，远比使用多媒体播放式的观摩更具体、生动、直接。
另外，3-5岁幼儿教育阶段的学生还有思维具体形象的心理特点。典型的幼儿思维是较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。所以，使用实物教学远比多媒体虚拟教学效果要好，比如：在幼儿英语TWO/One=three的教学中，使用2个苹果/1个苹果=3个苹果的实物教学，比多媒体图片投影出的苹果更具体 | 
