摘 要：随着全球经济、科技一体化的不断深入和石油行业与国际社会接轨的发展趋势，“熟悉专业，精通英语”的石油工程专业技术人才，已成为社会急需的运用型人才。本文介绍了ESP模式和运用型石油专业人才的概念和分类，略论了石油专业学生当前英语教学近况，最后提出了基于ESP模式的运用型石油专业人才英语教学模式设计。
关键词：ESP模式；运用型石油专业人才；英语教学模式
引言
石油工程及其相关油气资源等专业的学生就业主要面向石油生产公司。随着全球经济、科技一体化的不断深入和石油行业与国际社会接轨的发展趋势，“熟悉专业，精通英语”的石油工程专业技术人才，在就业压力如此大的时代，却能早早被用人单位抢订一空，这就说明石油类高校培养的既具备扎实的与石油相关的专业知识和基本技能，同时又具备英语综合运用能力的学生，符合市场对运用型人才的实际需求。
1. ESP模式和运用型石油专业人才的简介
1.1 ESP模式简介
英语有一般用途英语（English for General Purposes，EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）之分。一般用途英语（EGP）即一般意义上的大学英语，而专门用途英语（ESP）在日常教学实践中又可被称为专业英语。ESP教学理论由西方学者在20世纪六十年代提出，以其较强的目标性、针对性和实用性，在我国新一轮大学英语教学改革中占有突出地位。ESP既有与语言学相通的部分，更有明确的专业导向性，是学生从外语应试型人才走向复合运用型人才的必经之路。
1.2 运用型石油专业人才的简介
高校人才从宏观上可划分为学术型和运用型两大类。一类是发现和探讨客观规律的人才, 称为学术型人才; 另一类是运用客观规律为社会谋取直接利益( 社会效益) 的人才, 称为运用型人才。运用型是相对的概念：首先, 运用型即区别关于理论型、科研型人才; 其二, 运用型人才是指能将所学知识应用到生产、生活的实践中去，并非用来从事理论探讨、科技教育。运用型石油专业人才是指不仅能发现石油科学的一般规律，还能将所学的专业知识应用到生产实践中去。当前，关于大多数石油公司而言，他们需要的不是仅能从事理论探讨的专业人才，更多需要的是能直接走向生产一线的实用型科技力量。
2. 石油专业学生当前英语教学近况
2.1 单一的英语教学模式
关于大多数石油类院校而言，英语教学并不能走出大班教学的模式，大多数学生在课堂上处于种种顾虑，不能融入到课堂讨论之中。并且英语课上教师常常过分强调日常用语、常用句型及表达方式，英语论文题目，而忽视与学生未来职业相关的英语教学。这一模式严重忽视了教学过程中学生的发展需要，忽视了英语教育的根本目的。
2.2 滞后的口语教学内容
关于石油专业学生来讲，他们学习英语不仅仅是为了日常口语交流，他们以后走向社会，走向工作岗位更多的是需要把英语当作一种职业沟通的媒介来使用。而现在的口语课，关于非英语系学生而言，口语教学内容设计大致相仿，仍然还停留在对个人兴趣爱好、天气状况、生活购物等方面，这怎能引起工科学生（大多为男生）的学习兴趣。
2.3 缺乏背景知识教育
学生缺乏对西方国家社会文化背景知识的了解，因而在进行交流时根本无法用合适的词汇来表达自己的想法。也不会理解基于文化背景而产生种种语言文化特点。关于石油专业学生来说，他们对石油公司的整体实践知识其实所知甚少，对石油相关国际项目缺乏了解，当前大多数毕业生无法与国外同行进行有效沟通。
3. ESP模式下的运用型石油专业人才英语教学模式特征
Streven对ESP教学的定义区分了四个绝对特征。四个绝对特征是：(1)满足学习者的特殊需求；(2)内容上和特定的专业、职业和活动相关；(3)以适合这种活动的语言的句法、词汇、话语等为中心；(4)与普通英语相对应。
根据以上特征，我们可以确定要想培养运用型石油专业人才，其英语教学：首先，满足学生学习的特殊需求，即未来他们要走向油田、走向加油站、走向相关石油公司，他们学习的需求肯定的和上述行业有关；其学习内容和石油相关的专业、职业和活动相关；适合未来工作需要的语言的句法、词汇、话语等为中心。这样，如果教学者的教学目的明确，学习者的学习目的自然也就清楚。就不会出现学无动力，学无指向，因而学无效果的可悲现象。
4. 基于ESP模式的运用型石油专业人才口语教学模式设计
4.1 根据学生基础采用分层次教学方案
学生入学成绩在该地区大致相仿，但存在以下差别因素：学生来自不同的生源地，南方地区比北方地区的学生英语基础要好一些；城区学生比农村学生口语表达能力要强；女生比男生语音、语调等发音方面的问题要少一些。（基于对西安石油大学2017级学生调查探讨的结果）
在教学过程中，完全可以根据学生的专业、英语基础设计教学内容。如西安石油大学据学生的入学成绩和课堂表现以及未来的职业需求，采用分层次教学法，石油工程教改班（英语基础较强），第一年就采用类似英语系教学模式，即英语按照精读、泛读、翻译、写作等相关课程分类教学，学生很容易发现自己的不足，马上可以进行专项突破。而关于英语基础相对较弱的学生，则采用综合英语教学法，先从提高学生英语学习兴趣，培养英语学习能力入手，鼓励学生大胆发言，积极融入到课堂教学氛围。
4.2 根据学生就业目标设计多元化的教学方向
虽然都是和石油相关的专业，但学生在入学时已根据自己的兴趣爱好选择了不同的方向，如采油工程、油气田开发工程、钻井工程、油气井测试等不同的方向；有的学生希望毕业以后能够直接到石油一线，学以致用，迫切需要掌握相关专业英语知识；有的学生则选择毕业后能够留学深造，掌握石油方向的最前沿知识，再回来报效祖国；还有学生希望毕业后能够考上探讨生，在本专业继续发展；当然也有学生并不一定要从事和石油相关的工作，他们希望英语学习主要是英语素养的提高，英语论文网站，英语表达能力的增强。
这样，在完成基础学段的教学任务后，我们完全可以根据学习者的特殊需求来设计高年级段学生的教学方向，走向多元化，学生的实际需求一旦得到满足，学习的效果自是不言而喻。
4.3 按照学生的实际能力和需要，编写校本教材。
编写校本教材绝对是一件费时费力的工作，而且不会一劳永逸，他必须随着时代的脚步而不断更新。当前国内石油专业英语方面的教材大多是一些科技 | 
