摘 要：分层教学是实施素质教育的重要环节，也是提高英语教学质量的关键。本文论述了分层教学的理论基础与实施策略以及分层教学在英语教学中的重要影响。
关键词：英语 ；分层教学；重要影响
全球经济一体化的21世纪，英语已经成为一门国际通用的语言。传统的英语教学模式在学生英语基础异同大的近况下的弊端是显而易见的。分层教学措施因其因材施教的优势，易激发学生的学习兴趣，满足不同知识、智力层次和不同英语基础学生的需求，在英语教学中发挥了重要的影响，收到了良好的教学效果。
一、分层教学的涵义
分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干个水平相近的群体加以区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互影响中得到最好的发展和提高。
就英语分层教学而言，要求教师在教学目标上使每个学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合应用集体、小组或个别教学等形式的有机结合；在教学效果上使每个学生都能得到成功的体验，使不同层次的学生产生学习英语的兴趣，促进课堂教学质量的提高，从而全面提高学生素质实现英语教学目的。
二、分层教学的理论基础
1、心理学理论
1970年代美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆提出的“掌握学习理论”认为，只要在提供恰当咏材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间．几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。这一理论为分层教学的接受者在教学工作中实践和探讨。哈佛大学的教授哈华德·贾德纳1983年提出“多元智能”的理论认为，每个孩子基本上都具备语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，教育者要能借助他们喜欢的智能，运用各种不同的教学方式来让学生更有效地学习。
2、因材施教理论
因材施教是孔子最早提出并运用的教学准则。所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别异同，有的放矢地进行教育。从英语教学角度讲，是指教师针对学生不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体异同，选择适合每个学生特点的学习措施来有针对性的教学，发挥学生的长处，英语论文范文，弥补学生的不足，激发学生学习英语的兴趣，英语论文题目，树立学生学习英语的信心，从而促进学生全面发展。
三、分层教学的实施策略
1、英语分层教学的学生分层
实施分层教学的第一步是以班级为单位根据学生的英语基础和能力进行分层。根据不同的教学内容，采用相应的教学措施一适应不同学生的学习需要，是分层教学的根本目标。分层之前，采用观察、测验、问卷、个别谈话、教育会诊等方式对学生进行摸底调查，了解学生的英语知识基础、智力水平、学习能力和个性特点，把智力水平和知识程度结合起来，合理地将学生划分为不同的层次，教学才会有针对性，收到预期的教学效果。
一般学生层级可分成A、B、C三个组。A组由英语基础好的学生组成；B组的学生英语水平中等；C组为英语基础较差的学生组成。在实际教学过程中，对不同层级的学生，要求不同，目标不同，学习计划的制定也不同。同时，辅之以激励和鼓励的方式提升学生的学习动力。在阶段考核中，成绩进步的学生，可调整进入高一层次的小组，成绩下降的学生将降级至低一层次的小组学习，也可由学生提出转层申请进行调整，教师提出不同的要求，让学生确立英语学习的奋斗目标。层级确定后，教师必须及时跟踪，帮助学生达到所在层次的学习目标。
2.英语分层教学的具体化
（1）教学目标分层
在分层教学的大前提下，教师根据学生的层次制定教学目标，贯彻落实到各个层次英语教学教学大纲、计划的制定与实施、组织分层教学、分层考核等各项活动。目标分层包括学期目标分层、每周目标分层和课时目标分层，在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励影响。
（2）备课环节分层
备课是教师课堂教学内容与思路措施的设计过程，目的是保证学生有效地学习。分层备课是英语分层教学的具体体现，实质是备学生。
在备课过程中，关于A组学生，教师应把重点放在培养学生听说读写能力和综合应用英语的能力上；关于B组学生，要求在掌握常用词和词组基础上，帮助学生全篇理解文章，加强段落写作能力，注重语言训练；关于C组学生，帮助英语水平较低的学生复习巩固中学阶段、语法、词汇，学以致用，采用互动式教学，逐步训练学生的口语交际能力，阅读和翻译英语资料的能力，逐步提高会话和写作能力。
（3）课堂授课分层
分层教学的难点在于课堂的组织，这既是备课的具体实施过程，也是教师教学艺术的体现过程。在授课过程中，教师必须根据不同层次的学生，控制好教学的进度，对A、B、C三组进行时间错位教学，A组学生少讲多练，以英语授课，重点训练其综合应用英语的能力，提高听说训练的难度。B组学生多写多说，以汉语和英语结合授课，注重语言训练和写作能力的培养；C组学生降低要求，精讲多练，着重基础知识、基本技能训练和学习措施的指导。
（4）阶段考核分层
英语分层教学中的重要环节是阶段考核，检查学生在阶段学习的效果，试卷设计为A、B、C三种试卷。必做题测试达标的基本要求，选做题设计为加分题。这种设计可以建立不同层级的学习英语的积极性和自信心，为下阶段的学习提供动力。教师形成评价性报告，以正面鼓励和建议的形式通报到个人，给予指导帮助。
总之，分层教学是在承认学生英语学习能力存在异同的基础上，尊重学生的个性发展，实现了学生不同层次的英语学习需求，在英语教与学的活动中发挥着举足轻重的影响。 | 
