摘 要：近年来，高校不断扩招，尤其是云南省独立学院学生人数激增，这造成学生英语水平，尤其听说能力等都良莠不齐。为提高学生学习英语的乐趣，保证大学英语教学质量，培养更多的英语人才，云南省独立学院都开展了大学英语分级教学。本文将在理清分级教学模式的基础上，结合独立学院现实，试析一下大学英语教学模式的利与弊。
关键词：独立学院；大学英语教育；分级教学；利弊
近年来，我国各大高校不断扩招，在校人数激增，尤其是独立学院，也称民办大学，此种情况更甚。独立学院的发展体现了大学改革和发展的趋势，应该说是可喜的现象，但是人数的增加也带来了负面问题，那就是学生英语水平，包括听说能力良莠不齐。以笔者所在的云南大学旅游文化学院为例，本校在校人数接近15,000人，生源来自天南海北（除山东和西藏，港、澳、台以外），因此英语水平差距尤为明显。江、浙、沪、闽、粤等沿海地区由于中学英语教学内容丰富、质量把关严格，因而学生英语整体水平较高；而西北和西南各省份由于地处偏远、交通不便，加之关于英语教学的概念理解不足以及本身就不重视英语教学等原因，造成来自这些地区学生的英语水平要远远低于沿海地区省份。
针对这种近况，为了提高学生学习英语的乐趣，保证大学英语教学质量以及培养更多的英语人才，云南省大多独立学院都采用了大学英语分级教学模式。这种教学模式有以下几大优势：
1. 调动了学生英语学习的积极性。
如上所述，学生的英语水平两极分化现象十分严重，如果实行不分级的混合式教学，这会极大制约学生的兴趣。80后、90后学生的一大特点是自尊心很强，但是心理承受能力较差，很容易受到伤害。如果看到同班同学的英语起步水平远超自己之上，本人会产生极大的挫折和失败感，对学习英语也就提不起兴趣，甚至滋生抵触情绪。而我们知道，兴趣是学好英语的必不可少的条件之一，而且英语学习又是细水长流、水到渠成的过程，因此我们首先就应该让学生在英语学习中体会到成就感，这是他们能够继续英语学习的重要驱动力，他们也才能准备迎接和接受这种漫长和艰辛的过程，而分级教学模式恰好能起到这种影响。另外，我校在分级教学过程中曾担心是否会产生跨班自卑心理，如水平较差的B班会受到较好的A班的作用而丧失学习动力，但是在实际中并没有出现这种状况，证明同班同学的作用更大，如果水平接近，反倒能起到互帮互助的良好效果。
2. 可以有的放矢的进行教学内容安排，提高了教学效果。
有了分班教学模式，在课堂教学中，代课教师可以针对学生接受知识的能力和水平，进行有针对性的教学内容具体安排。大学英语分级教学遵循因材施教的准则，在教学内容、教学手段、教学措施及教学效果上都比传统的混合教学模式都拥有更大的优势。它有利于全面提高大学英语教学质量，对提高学生学习英语的积极性和培养学生的实际英语语言运用能力都起到了积极的推动影响。我们在实践中发现，通过这种措施，水平较差的B班在逐步缩短与水平较好的A班之间的差距，学院的英语整体水平提高了。?
虽然大学英语分级教学效果明显，但还存在些许不足，主要体现在：
1. 分级标准和准则不尽合理，有待改进。
以云南大学旅游文化学院为例，英语论文题目，我校当前采取的分级标准和准则是高考成绩式的一刀切，以某一成绩为分界点，上下分为AB班。这种标准和准则的弊病首先在于有时不能体现学生真实的英语水平。我们知道，高考时的临场状态非常重要。学生本来水平很高，平时成绩也不错，但是由于高考时紧张而发挥失常者大有人在，独立学院学生很多都属于此类。另外，很多省份高考英语成绩只是笔试分数，缺少听力口语测试。这是很重要的疏漏，由于大学英语教学普遍采用英文授课方式，所以能否跟上课堂进度，理解所讲内容，水平能否提高，在很大程度上取决于听说能力基础。再有，只笼统的分AB班也是远远不够的。有鉴于此，笔者建议：一方面，应根据教学要求和学生实际，制定出比较全面、客观、科学、准确的分级标准。比如，在学生进校时，由任课教师分组进行细致和严格的面试，尤其是考核学生的听力口语水平。另一方面，扩大和细化现有分级制度。由AB班扩展为ABCD班，根据上述评估结果进行分级教学。这样一来，才能更客观的体现学生真实的英语水平，让同班水平更为接近，教学效果也才能更加优化。
2. 分级模式太过固定，欠缺考核和调整机制。
当前我校的大学英语分级模式教学是固定的，也就是说在两年的学习中，学生固定级别，除非有特殊情况，否则是不进行重新考核和调整的。这样就造成A班的部分学生会有一种优越感，自豪感，认为自己拥有很好的英语功底，可以寅吃卯粮，坐享其成，因而变得懒惰，成绩下降，而即使如此，也不会有任何变动。相反，B班经过刻苦努力，奋发向上，成绩突飞猛进的学生却得不到应有的承认，有可能也渐渐丧失信心和动力，导致成绩徘徊。因此，笔者在此建议应加入各学期期末重新考核机制，制定合理和客观的评估计划，针对学生水平变化实施灵活的“升降级”制度，遏制基础较好学生的自满情绪，增强基础较差学生的信心和学习的动力。
除此之外，笔者还建议有针对性地加强对不同类别的学生的学习指导，英语论文题目，发展在英语学习上有天赋的学生，设立尖子班，哪怕人数极少，进行重点培养。最后，加强教学管理，协调相关部门的联系也是不可忽视的一环，教学管理是分级教学成败的关键，管理问题解决不好，分级教学将功亏一篑，学校教务部门应该采取相应的方法，为分级教学营造良好的条件。
综上所述，我们应该乘着独立学院发展的东风，本着“以人为本”的宗旨，在承认学生的学习能力和基础有所异同的基础上，按照学生的实际情况而进行大学英语分级教学，最终增强大学生学习英语的兴趣，提高他们的能力，为祖国建设培养更多的英语人才。 | 
