摘 要：高职院校由于现有的教师水平和传统的教学理念和措施, 以及学生本身的各种问题,英语写作教学仍然处于比较低的水平。因此，教师改变传统教学模式,激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，训练他们的学习策略。
关键词：英语写作; 自主学习; 大学英语教学
一、引言
高职院校非英语系由于学生数量太大，教师对写作无法做到篇篇细改，因此，培养学生的自主写作能力迫在眉睫。可以从三个方面入手：一是使学生从思想上认识到主动学习的重要性；二是要以互动的教学方式创造学生参与写作教学活动的环境；三是指导和检查学生课外的写作学习，鼓励学生因人而异地进行课外自主学习[1]。
二、写作学习策略
笔者在大学英语写作教学中采取了如下的策略引导和促进学生提高写作水平。
（一）以作文批改为手段，提高学生写作能力
在传统的思维中，许多的学生和老师普遍认为作文的批改只能由教师来完成。但是这种以教师为中心的作文批改方式已经不能适应如今的时代。
在有限的时间内，大多数教师无法做到篇篇批改。因此，教师要指导学生主动批改，使学生从配角转化成为主角，由此激发学生的写作动力[2]。
笔者在教学中采用了如下三种措施来提高学生的写作能力：
1.指导学生掌握作文的评分标准
学生学习作文评分标准的过程是语言认识和提高的过程。学生了解了评分标准，就能够更好地建立评价意识，英语论文，增强篇章意识，从而增强写作能力。
2.作文批改的方式要灵活多变
作文批改的方式要灵活多样，既可以由教师全班示范批改，学生自批自改、互相批改，也可以分小组批改，还可以由教师抽查批改。
3.增强团队意识，促进相互学习，互相带动的课堂氛围
写作课堂可以将学生分为几人一组的写作小组，目的是建立学生的伙伴意识，调动学生的积极性，使学生之间相互带动，相互学习，共同进步。
(二)写作六字诀窍
1.背诵
背诵是看起来最笨和最原始的措施,却是最有效的措施。只要学生能够做到坚持每天早上花半个小时进行朗读和背诵,就能够有效提高英语综合实力。
有些学生会担心背不下来。这种情况教师可以指导学生找那种有中文译文的文章。学生要先看懂文章再背诵，英语论文，要理解了句子结构再背诵，实在背不下来整篇文章就每天背诵一段，或者先把中文译文背诵下来，再根据中文去想英文。
2.默写
教师要指导和鼓励学生在背诵完之后，把背诵的材料默写出来。默写要有一定的时间限制。学生默写出来后必须仔细对照原文，找出写作的薄弱环节，重点加以改进和提高。有些学生自认为已经背诵得滚瓜烂熟了，一对照原文，发现还是不少的错误，比如单词拼写、语法、标点等。
3.仿写
仿写是学生提高写作实力最好的措施。教师可以出与学生刚背诵和默写的文章相类似的作文题，指导学生进行仿写。刚背诵默写过的表达用得越多越好，哪怕刚开始一句只换一个单词，慢慢地过渡到能够多换几个单词，这就是仿写句子。把背诵过的范文打散，打散成为词汇、词组、句型，再去灵活进行重新排列组合[３]。
三、结语
综上所述，教师要成为写作课堂的组织者和策划者，激发学生的主体意识，提高学生的写作能力[４]。此外，教师还要为学生创造参与写作教学活动的条件，传授并训练学生自主写作的措施；还要引导学生课外自主学习；而学生不仅要积极进行自主写作训练，而且要坚持自我评价、自我反思、自我调整，再制定和实行下一阶段的学习计划。如此循环往复，学生在提高写作水平的同时，自主学习能力也得到有效提高。
参考文献：
[1]王小潞，胡慧玲；大学英语教学中的自主学习[C]//庞继贤，范捷平； 自主性语言学习：开发与管理。杭州：浙江大学出版社，2017：122-125.
[2]田育英。英语作文批改活动中的控制与内化-以作文批改为手段，强化学生自主学习的意识[C]// //庞继贤，范捷平；自主性语言学习：开发与管理.：浙江大学出版社，2017：116-121.
[３]王江涛；我的满分考研写作书。长沙：湖南文艺出版社，2017。
[４]教师要成为写作课堂的组织者和策划者，激发学生的主体意识，提高学生的写作能力。 |
