摘 要：英语听力教学是大学英语教学的一个重要组成部分，传统的听力教学已经无法取得良好的课堂教学效果。交互式教学是一种新型的教学模式，本文研讨了交互式教学模式的优势和如何将其运用到大学英语听力教学中。
关键词：互动；听力教学；教学模式
大学英语的教学目的是培养学生的英语综合运用能力。培养高素质复合型的英语人才是大学英语教师不可推卸的责任。学生听力理解能力的培养是大学英语教学的重要内容之一。因此，大学英语听力教学必须顺应时代的要求从教师到学生，从观念到实践等进行改革。长期以来，交互式教学模式就是现代教学理论下一种行之有效的大学英语教学措施。
一、 交互式教学模式的优势
传统的听力教学主要是教师播放听力材料给学生听，学生听完录音后完成相应的练习，然后教师检查学生的练习结果，最后给出正确的答案。这样的教学措施不仅枯燥乏味，无法调动学生学习的积极主动性，而且也不能真正地提高学生的听力理解能力。“英语互动式教学是一种以教材为依托，通过教师与学生间的互动、互相交流信息，实现学生听、说、读、写、译的能力全面发展的一种教学模式。” [1] 传统听力教学的缺陷更加突显出“交互式教学”的优势。
（一）增强师生之间的情感交流
传统的教师主讲，学生主听的课堂教学模式更注重知识的传授而忽略了教师与学生的情感因素，忽略了建立良好的师生联系的重要性。这样，学生只是一个知识的学习者，而不会向教师敞开心扉，与教师之间就不会有真正的交流。交互式教学模式要求教师缩短与学生之间的距离，注重与学生之间的沟通，师生之间相互尊重和理解，相互交流，教师在与学生的交流中形成心灵的碰撞和融合，最终达到观念的一致。教师要对教学充满激情和对学生充满爱心，在课堂上让学生充分发表意见，保持民主，尊重学生的自尊心和个性特点，让学生有话敢说，有问题敢问，与学生共同协作解决问题。这样学生才会真正地接纳教师，增强师生之间的情感交融，从而建立一种良好的师生联系。
（二）促进学生交际能力的发展
重知识，轻能力的英语教学会使学生缺乏在实践中应用语言的能力和导致学生的哑巴英语。“英语互动式教学，是以交际法教学为主要指导准则，并博采了其他教学法流派之长。交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中应用外语的能力。” [2] 在英语教学中，学生的交际能力只有在学习过程和课堂活动中才能得以形成和发展。交互式教学要求教师要科学合理地组织设计课堂教学过程，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的热情，鼓励学生积极主动地参与到课堂互动教学中，使学生积极发挥自己在语言上的交际能力。教学实践证明，在教学中贯彻主动性学习的思想能培养学生运用英语的能力。
（三）取得良好的课堂教学效果
教育家陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”照本宣科的教学会让学生对所学内容感到乏味，“填鸭式”和“满堂灌”的课堂教学也无法取得良好的课堂教学效果。只有当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，才会积极地参与到教学过程中，才能学到更多的东西。交互式教学强调创建真实、活泼和生动的学习情景，激发学生的学习兴趣和动机，启发学生积极思考，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。
二、 在英语听力教学中建立交互式教学模式
交互式教学模式是以教师为主导，以学生为主体，学生在教师的启发下去实践、去发现，而在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生之间密切配合，在和谐、轻松、愉快的情境中实现教与学的共振。教师要想在英语听力教学中建立交互式教学模式，真正实现互动，英语论文，必须科学、合理地精心设计好听力课程。
（一）学生预测听力内容
“预测活动是互动式讨论教学法的特点之一。根据图式理论，人们理解，吸收，输入信息时，需要将输入信息与已知的信息关系起来。对新输入信息的解码都依赖于人脑已存在的图式框架和网络。输入的信息必须与这些图式相匹配，才能完成信息的处理过程—即从信息的接受，解码到储存。” [3] 课前，教师可以布置学生通过各种途径收集与听力课上所听到的内容主题相关的材料，让学生对即将听到的内容有充分的了解。比如，“How to Prepare for Earthquakes”这个单元，教师预先布置学生收集怎样做好防震准备的材料，在课堂上先让学生回答防震应该做到哪几点，再播放听力材料。这样学生对所听内容已经预先有了充分的了解，听的时候就不会茫然不知所措。在课堂上，教师需要合理设计各种活动让学生预测听力内容。教师可以创建悬念，引导学生不由自主地投入到教师所创建的情境之中，采用启发式教学激发学生积极地思考，充分发挥想象力，调动学生浓厚的学习兴趣和学习的积极主动性。比如, “Dreams”这个单元，教师先向学生提问，“What do you think you will be doing ten years from now?”,再让学生思考问题，“What do we need to realize our dream？”。这样逐步地引导学生往与即将听到的内容相关的方面思考。另外，教师还可以先提供给学生一些与听力内容主题相关的图片，引导学生对即将听到的内容进行合理的猜测。比如，学生即将听一篇对于情人节起源的文章，教师可以先给学生看一些与情人节相关的图片，如玫瑰花，巧克力等等，启发学生思考所听内容与情人节有关。然后，再给学生看张牧师的图片，让学生猜测牧师与情人节的联系。学生带着疑问去听这篇文章会更感兴趣和更投入。
（二）学生进行语言实践
英语是一门实践性很强的技能性学科。在英语教学中，学生对语言的掌握主要依赖于它的实践性，只有让学生多说多练才能发挥语言的功能性。因此，英语论文题目，教师需要在课堂上设计多种多样的活动来调动学生进行语言操练。教师可以在课堂上采取小组活动、角色扮演及游戏竞赛的方式让学生消化所学知识。
1.小组活动
教师根据学生的英语水平将学生划分成几个小组，让学生对所听内容进行讨论，然后合作解决问题。在解决问题的过程中，小组成员之间互相沟通，互相影响，积极互动，为共同的目标齐心协力。例如，在“spot dictation”这个练习中，听写句子这个部分一直是学生的难点。多数学生都无法完成整个句子，只能记下句子的少部分信息，基础差的同 | 
