摘 要：图式理论，作为关系学习者本身与知识的认知概念在我国英语教学得到广泛的关注和应用。本文以英美文化课程的一单元为例，阐述图式理论在提高学习者关于文化知识理解力的优点，从教学设计和效果方面说明其可行性和必要性。
关键词：英语国家社会与文化；图式理论；课程设计
《英语国家社会与文化》是大学本科英语系课程之一，目的是培养学生的人文素质，使学生不仅认识英语国家文化，而且了解文化异同从而形成多元化的世界观。这门课程内容涵盖范围广，包括地理、历史、经济、政治、宗教等多个专题的知识，既包括基于单词的文化概念教学，也包括基于情景的跨文化教学。传统教学中过于强调在有限的课时内最大化概念和知识的输入，进行“填鸭式”教学，学生往往被动地接受知识，忽视关于文化的辨证思考能力的培养。
二、 图式概念以及图式理论在英语课中应用
瑞士心理学家皮亚杰首先提出“图式”（schema）这一概念，其内涵是人过去的经验在脑中形成意象表征，影响是关系着人的认知与外部的世界。比如：生活中的马路规则“红灯停，绿灯行”形成人们关于红绿色的附属意义，即红色代表禁止，绿色代表通行。在其它的场景中，人们看到红色就自然地停止而将绿色解读为前进。图示理论是认知法教学中发展出来的概念。 探讨者和们措施各异却殊途同归地发展了图式理论，图式与人们的理解能力被紧密关系起来。 “理解”被视为一种与知识互动的过程，接收的新知识暂存在短时记忆中，只有当长期记忆中已有的相关图式被激活，学习者才能对新知识消化，同时通过不断修正补充原有的图式，让新知识停留在长期记忆中，达到理解和掌握。图式知识是又日常生活经历中抽象和概括迟来的一般知识，一旦形成就会在理解中起影响，尤其在语言学习者对篇章话语的理解这方面。这些图式知识既包含世界文化知识，专题知识等内容图式（content schema），也包括关于篇章结构特点的形式图式（formal schema）。
文化图式是内容图式的重要组成部分，而我国的大学生英语学习者最迫切普遍的问题是：大多数英语学习者有丰富的中国文化图式却缺乏英语语言国家的图式，这容易造成文化盲点或误解。因此在构建文化图式十分必要。文化图式主要有以下四种：1）与学科相关的知识。将英语国家文化与其它英语相关的知识(如文学,语言学,英语阅读)交叉整合。如讲到英国气候课时,可以利用莎士比亚诗歌《Shall Ｉ Compare Thee to a Summer;s Day》 和雪莱的 《Ode to the west wind》加深学生对多变与温和的夏天的典型气候特征理解； 2) 对比中西文化图式。在中国文化图式基础上，点出相同，针对不同或相悖之处，让学生警觉。例如，美国家庭通常是多口人居住同一大房子中而家庭成员各有独立的房间，这样的特征可以与中国传统四合院以及大家族中成员的联系作对比的，加深学生对中西家庭概念了解；3）英语语言国家之间文化图式。英国的世袭议会制度是英国历史悠久阶级等级和君主立宪观的反映，与之鲜明对比的是美国议会制度，尽管源于英国议会模式，相互制衡与约束的联邦制度和国会，相对平等独立；4)新旧知识的图式关系。 在授课中把文化各种话题的相关知识适时相关联，可以补充修正旧的知识。例如，谈论到英国人喜欢室内运动，尤其偏爱在小酒馆(pub), 讲到美国的外交政策可以与其政治制度和历史作链接。
三、 图式理论在英美文化课的具体应用
笔者所承担的大二《英语国家社会与文化》每周一个单元2 个学时。上课以讲座为主，学生讨论课和课外作业为辅。讲座课的教学活动设计为四个部分： 1. 课程导读； 2. 课堂文化知识学习； 3思维拓展； 4.兴趣拓展。 以下选取该课程其中一个单元《美国教育体系》（《英语国家社会与文化》下册第八单元）为个案，英语论文题目，略论图式理论在英美文化课堂上的具体运用。
（一）导读： 新旧知识互动，构建图式。
一般而言，导读部分作为整堂课的开头，是学生从情感和认知上过渡并迁移到新的教学内容的环节。这一单元的导读活动是（学生）在预习课本内容基础上以头脑风暴的方式根据“美国教育”为中心词进行发散思考，列出英语关联词。这一教学活动基于英语单词这一基本的文化载体，目的是唤醒学生大脑中已有的对于课题）的概念知识，以构建学生与课本内容之间的文化图式。 学生们集思广益，不仅列出等课本词语，也有个别列出课外相关的事件和话题， 如Ivy Leauge (常春藤联盟)， 虎妈等。进行完头脑风暴之后，笔者对学生对于“教育”的认知水平有一定的了解，针对学生混淆或遗漏的概念详细讲解，通过关键词和概念的阐述进一步明确文化图式。例如学生列出Ivy Leauge, 但却不知Ivy League 的十所高校均属历史悠久而且集中在美国教育制度最完善的东北地区。 最后作为导读部分的总结，带领学生将相关单词按照基础教育， 高等教育，继续教育分类，并补充相关的课外单词，拓宽学生知识面。
（二）文化知识学习： 阅读理解，修正和完善图式
这部分的教学设计分为两部分：一是以世界背景知识图式为基础，以课文篇章为文化文本的阅读理解活动；二是以学科间知识图式为基础，以小组为单位的发现学习活动。在第一部分阅读理解中，根据美国教育体制这一单元的课文设计问题，每个问题围绕一个知识点。如1） 美国教育目的为何？ 2）美国的教育制度的总体特点？ 3）在美国，学生从小学到大学要参加哪些考试？4）美国大学的学历与学位有哪几种？问题3），4），的答案属于客观事实，可在课本中找到确切的信息。为了学生更加直观而深刻地了解美国教育情况，教师可在此基础上利用图片，趣闻，类比等生动有趣的手段使学生进入文化氛围，英语毕业论文，同时利用学生的背景知识和真实的生活经验，激发和更新学生的世界背景知识图式，从而加深学生对课本关键句子的理解。如在讲解问题4）后，笔者运播放电影《暮光之城》的毕业舞会片段补充这一习俗的由来和当天的活动，学生们兴趣浓厚并且对美国中学生“认真学习，尽情玩乐” （Work Wilde, Play Wilde）生活态度有更全面的了解。讲解问题5)后笔者向学生展示了哈佛与与耶鲁这两所美国著名大学毕业生毕业典礼的照片以及学分与学位关资料，帮组学生理清文学学士，理科学士，文科硕士，理科硕士，博士，一等毕业生，二等毕业生，普通毕业生等概 |
