摘 要：随着我国对外开放的进一步深入，一些行业对高素质商务英语系人才的需求加大，具有高水平商务英语写作能力的学生尤其受欢迎，老师在该课程教学时也承担了前所未有的重任。打破传统教学模式，探究新的教学措施是重中之重。如与学生感兴趣的证书考试挂钩；提炼常用句型；多与其他类似课程老师沟通；平时鼓励学生，展示优秀作业等等都是实用且奏效的措施。老师在教学过程中应始终重视保持学生对该课程的兴趣。
关键词：商务英语写作 商务英语系学生 教学措施
商务英语写作是商务英语系学生必修的一门专业课，专业性和实践性高于其他课程的同时，对学生的商务理论和写作水平都提出了很高的要求，课程教学的目的在于培养学生熟练解读和规范书写各种商务文书和函件，为就业以后处理工作中的类似文书和文件打下坚实的基础。
随着新形势的发展，我国对外开放程度进一步深入和提高，许多行业对商务英语系类的学生需求稳中有升，尤其是具有综合英语应用能力的学生，而这批学生中又以口语与写作方面优人一等的精英更受欢迎。但是由于商务英语写作这门课程的特殊性，许多学生往往觉得上该课程时非常枯燥，重复操练各种信体也被解读为无意义反复。按照传统的模式，老师先讲解一种信体，通常为解读范文，然后提炼一些常用句型，最后让学生操练，课后上交作业。这是一般作文课的流程，也有可能与其他写作课雷同，学生已经厌倦了这种模式，在最后的操练中并不能全心投入，上交的作业也无新意可言，或者出现大部分雷同作业，让老师非常无奈。
新形势下的商务英语写作课程教学是否能有一些新的内容？经过笔者多年的商务英语写作探讨与教学，并请教了一些资深同行，总结出以下一些有利于提高商务英语写作教学效果的措施：
1.与相关证书考试挂钩，有针对性地辅导。
大多数商务英语系的学生都有考证的愿望，希望一些有分量的专业证书能为自己以后的就业加分，同时也能提高自己的专业水平，“以考促学”。除了一些常规的英语系等级证书，如TEM4、TEM8，有远见的学生会对口译、BEC（剑桥商务英语证书）、外贸单证、报关员证书等等很感兴趣，也在课外做了许多努力，通过参加社会上的一些培训课程通过相应的考试。了解了学生在这方面的要求，老师可以在课堂上适当增加这些内容。如BEC考试中，就有商务书信的写作，内容与课本某些章节不谋而合。在布置课堂练习时，老师不妨选择一些BEC的写作试题让学生操练，目的性明确后，学生关于该作业的重视程度也就提高了。
很明显从要求中我们可以看出，英语论文，需要学生写一则商务报告，这是商务英语写作常用教材《Write for Business》中第16章的内容。因此，可以参照该章节的内容要求进行写作。原本看似枯燥的课本成了理论源泉，学生也变被动为主动，从课本中寻找答案，促进了学生对课本知识的掌握。
2.各信体句型提炼，帮助学生记忆。
学生在书写各种信体时往往会觉得很难把握句子尺度，各种信体也比较容易混淆。如果老师可以引导学生总结出一套各信体常用句型大纲，在练习时进行频繁应用，方便学生记忆的同时也在潜移默化中提高了学生对各信体的把握。关于学生总结出的大纲，老师进行批阅，强调个性，每个人的大纲都具有自身的特点，避免学生之间互相抄袭的现象。
3．与同一学期上类似课程的老师讨论，避免教学内容重复。
商务英语系学生在同一学期可能需要学习两门甚至更多类似课程，如商务交际英语，商务英语写作等，这两门课中有一些是重复内容。老师之间事先不做沟通，顾自上本课程内容，其实许多章节都有重复现象，如商务交际英语中会讲到memo(便签)，resume(简历)等等，这些内容也出现在商务英语写作的教材中。学生在第二次接触到类似信体时，学习的新鲜感已经荡然无存。因此，事先沟通关于老师来说相当重要，可以分配重点章节，如memo由商务交际英语的老师进行重点教学，而resume由商务英语写作的老师进行重点教学。
4.优秀作业展示，与平时分挂钩，激发学生学习的主动性。
鼓励和赞许无疑是对学生最大的肯定，得到肯定的学生关于该门课会产生更加浓厚的兴趣，更好地进行学习。笔者在教学过程中经常把优秀的学生作业进行打印，写作亮点添加标注，让班里的其他学生当场对该作业进行评价和学习；或者把优秀作业上传至QQ群共享，甚至放在老师的QQ空间里，这莫大地鼓励了这些学生，让他们感觉到老师对自己的重视和关注。经统计，被老师展示过作业的学生以后的每次作业都比以前的作业更加认真，作业质量也非常高。这种措施显然能激励学生学习的主动性。同时，平时打分体系也引进优秀作业被展示次数，平时分评价系统不再是杂乱无章，其中一部分是几次作业的平均分，加上被展示次数的相应适当加分.
商务英语写作的教学不应墨守成规，英语毕业论文，沿袭传统的教学模式只能导致学生对该课程产生厌恶情绪。新形势下的商务英语写作教学要顺应时代发展，利用先进教学工具和教学媒体，如班级QQ群、论坛等等，提高教学效率，促进老师与学生间课外的沟通。多样化的新鲜的教学措施总能引起学生的兴趣，除了以上笔者提及的四种，请有关专业人员（如某外贸企业专门处理企业商务信函的员工，某培训班上信体写作的老师）来做一两次讲座也是很好的措施，保持学生对该课程的兴趣是老师在日常教学过程中要经常思考的问题。高等院校商务英语教学和探讨担负了异常沉重的人才培养责任，相信在所有教授该门课程的老师的努力下，商务英语写作的教学一定能更上一个台阶。
参考文献：
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[3]欧阳斌 商务英语写作特点与教学模式思考 教书育人·学术理论 2017（10）
[4]李虹 商务英语写作的教学思考 .科教文汇 2017(5) | 
